探究小學語文教學中的情感教育及其實施策略

王蓉

摘 ? ?要： 教學過程中若不能對情感教育的重要性加以重視，極易導致學生缺失情感，在體會感動上存在問題，進而使整體教育質量受到影響。伴隨教育形式不斷改革創新，傳統教育逐漸展現出其弊端，對此需要對情感培養目標加以明確，在小學語文教學中強化情感教育。研究小學語文教育中的情感教育及相應的實施策略，能將理論指導提供給語文教學活動中情感教育的開展，因此意義重大。文章對實施情感教育的意義進行簡單概括，并以此為基礎探討情感教育在小學語文教學中的實施措施。

關鍵詞： 情感教育 ? ?自我控制 ? ?激發興趣 ? ?全面發展

一、實施情感教育的意義

（一）促進學生自我調控能力提升

處于小學階段的學生尚且沒有形成完善的自我控制能力，不能完全恰當地控制自己的情感與行為，同時很難對事物的正確與錯誤進行明確的界定。由此可見，在小學階段對學生進行認知能力與調控能力加強培養將十分有意義。選擇小學語文教學對學生實施情感教育，能幫助學生正確認識與理解情感教育的意義所在，促進其形成正確的分辨能力，令其正確認識到該做什么、不該做什么，同時幫助自如控制自身情感與行為。這些內容對于小學生而言均是十分有利的，因此在小學語文教學中開展情感教學有十分重要的意義。

（二）促進學生個性與人格特征健全發展

處于小學階段的學生尚且沒有發展出完善的個性與人格特征，在此階段，學生很難站在客觀角度明晰事物的真假錯對，一旦對事物產生自己的看法，就難以改變，甚至會深深地影響以后的發展。也就是說，在這個階段，假使學生對待事物產生了錯誤的認識，則會嚴重影響他們的個性形成及人格特征發展。在小學階段將情感教育應用于小學語文教育中將促進學生個性與人格特征健全發展，可以說其意義重大。

二、情感教育在小學語文教學中的實施策略

（一）通過課文朗讀，學生得到情感培養

情感教學中，“讀”是一種具體的情感教學方式。在小學語文教學過程中應用情感教學方式，教師可以采用有感情地朗讀課文這種方式，令學生在朗讀或者聆聽的過程中加深理解文章中的真情實感。

例如，講解人教版二年級語文下冊《丑小鴨》一課時，教師可以先對課文內容進行朗讀與講解，同時引導學生用豐富的感情進入文章情境中，使腦海中的情境同教材中的文字交融，進而對課文中講述的故事情節產生深刻體會。除此之外，教師還應當注意利用文章中的一些重點詞匯對學生進行情感激發，使學生在對這些詞匯的朗讀與理解過程中得到體驗真實感情的引導。

（二）通過多媒體技術激發學生情感

鑒于小學生會對新鮮事物產生十分強烈的好奇心與新鮮感，并且他們仍然沒有脫離活潑好動的天性，教師可在小學語文課堂教學過程中適當應用多媒體技術，使教材文字內容轉化成帶有聲音及動態效果的動畫或者視頻，使學生在觀賞這些動畫或者視頻的過程中令思維得到開拓，進而在學習過程中實現全身心投入，最終令學習熱情隨之不斷提升。

例如，在講解人教版小學語文三年接下冊《亡羊補牢》一課時，可以很好地將多媒體技術應用進來。教師可以在網絡上尋找同“亡羊補牢”相關的簡短動畫片，在課堂上通過多媒體播放給學生。學生在觀看聲情并茂的動畫片時，由于有著強烈的好奇心，會被生動的動畫片段吸引，在專注觀看的過程中，學生的情感得到充分激發，正確認識到“亡羊補牢，為時已晚”的道理。

（三）通過貼近生活情境進行情感教育

語文同生活存在緊密聯系，對此，教師教學小學語文時，應當在培養學生語文學習習慣時增加重視程度，引導學生通過日常生活中的情境實現語文知識學習，同時獲得情感教育。我國文化經過數千年積淀，為了傳承這些文化，小學語文教材對其進行一定程度的涉獵，涵蓋深刻的人生哲理與豐富的情感。這些內容會對小學生的學習與日常生活產生深遠影響，因此，教師需要利用生活中存在的一些美好情感對學生進行熏陶，使學生身心朝著正確方向發展，促進學生獲得情感教育。

例如，在講解人教版小學語文三年級下冊《媽媽的賬單》一課時，教師可以讓學生回憶，日常生活中自己是否也出現了像教材中小彼得一樣的行為，為了自己做的一點事情向家長索要報酬。通過將教材內容同生活實際相聯系，學生會深刻認識到父母給予我們的一切都沒有索要報酬，所以自己在幫父母做事情的時候不應當尋求報酬。語文教學通過這種方式引導，很好地將情感教育應用于小學語文課程教學中。

小學是學生發展的一個基礎階段，在此階段，需要針對語文課程學習進行情感教育，使其在學習過程中獲得身心健康發展。基于此，文章分析實施情感教育的意義，從通過課文朗讀，學生得到情感培養，通過多媒體技術激發學生情感，通過貼近生活的情境進行情感教育三個方面論述情感教育在小學語文教學中的實施策略。

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