編好預學案，助力自主學習

邱曉云

摘 要： 作者通過一線教學實踐研究，提出預學案基本組成應包括學習目標方法、學習重點難點、學習活動內容 、當堂訓練，并針對現存問題提出解決辦法。

關鍵詞： 預學案 自主學習 認知發展

洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式是一種高效的教學策略，它以真實性、驅動性問題的解決和活動體驗讓學生處于思維活躍狀態，從而達到令學生知識和能力全面提高的效果。這種教學模式在我校得到大力倡導和推行。經過一段時間的實踐，筆者對這種教學模式逐漸有了自己的理解和感悟。筆者所理解的“先學后教，當堂訓練”教學模式：其目的是以具體的知識為載體和工具幫助學生建構化學的科學認知；其內容要關注學生的認知起點，關注知識的層次結構和相互聯系，以化學知識的認知功能為依據創設豐富情境、系列問題、探究活動；其教學過程需要學生自主學習，積極思考，善于將宏觀現象、他人的觀點和自己的認知建立聯系，通過求異、求同等思維活動，實現認知的發生和發展。在實施的初始階段，預學案是其目的、內容、活動的最佳外顯手段，也是培養學生自主學習和建構知識、發展能力的一種重要媒介。預學案的好壞直接關系到結果的好壞，特別是在“先學后教，當堂訓練”實施的初始階段，預學案是助力學生自主學習和建構知識、發展能力的重要媒介。

筆者發現無論是本校還是網絡資源里，大家所編寫的預學案各不相同，各有特色，在使用時有些好用，有助于學生自主學習；……