職業學校技能大賽剖析

徐伏健

摘 要： 教育主管部門舉辦的中職師生技能大賽已開展了幾個年頭，對中職師生技能水平提升，對新技術、新設備、新工藝應用起到一定推動作用，但隨著時間的延續、規模的擴大、各級各類教育行政主管部門重視程度的增加，也帶來了許多負面影響，使職業技能大賽走入令學校頭痛、師生怨煩、各部門尷尬的境地。本文通過對職業學校技能大賽情況的剖析，談談職業學校技能大賽如何改革，以適應新時期職業教育發展需求。

關鍵詞： 職業學校 技能大賽 剖析

舉辦多年職業學校技能大賽，每年都會進行總結與表彰，其對職業學校教學、實訓及師生技能水平利弊到底如何，可能很少有人認真總結，也很少有來自基層學校師生的意見。現我以一名多年參加省市技能大賽的教師選手身份，談談職業學校技能大賽對學校、教學、教師、學生的影響，以及如何進行改革與完善。

一、職業學校技能大賽功勞分析

技能大賽對職業教育的功勞毋庸置疑，如可以提升師生技能水平、提高學生職業能力、提高學校辦學質量、促進設備更新及新技術、新工藝推廣應用，等等，沒有諸多功勞，相關部門也不會如此重視，如此花大力宣傳、鼓勵職業技能競賽。

二、職業學校技能大賽帶來的問題

隨著相關領導對職業學校技能大賽的思想高度統一、規模越辦越大、重視程度越來越高、獎牌指標考核越來越嚴、獎勵措施越來越大，職業學校技能大賽有所變味，甚至產生一些嚴重問題。

1.不多的教學資源被少數人占用

經過幾年專業建設，各學校辦學實力大大增強，但教學設備、師資力量、資金等教學資源還是相對有限，為保證競賽選手能在市賽出線、省賽獲獎，各工種競賽選手占用學校各種教學資源時間至少達半年以上，其他絕大部分學生不僅設備被占用，而且專業教師被占用，有些學校學生甚至因教學資源被占用，連最基本的實訓都無法保證，使技能競賽覆蓋每一個學生只能成為美麗的夢想，技能競賽不僅沒能讓大多數學生得到實惠，反而損失很多實訓機會。

2.影響正常教學秩序

各學校專業教師尤其是雙師型專業教師本來就奇缺，技能強的專業教師停課集中訓練，使該專業雙師型教師更加缺少。此外，教學設備被占用，給班級正常實訓教學帶來很多影響，要么是多人一臺機床，要么是縮短實訓時間，其中獲得省賽資格選手越多的學校，受到影響越大。

3.競賽成績成了評價教學效果唯一指標

由于對技能大賽功效的過分夸大與渲染，產生將技能競賽成績作為評價教學效果唯一指標的趨勢，相關部門談到職業教育取得的成效，必談某年取得多少金牌、銀牌、銅牌，無形中加重這種宣傳；省、市相關示范專業、實訓基地等評比驗收對技能大賽獲獎指標進行了硬性規定。目的是好的，要求各級部門重視技能大賽，但起到錯誤導向。

4.技能大賽與大多數學生技能訓練有機融合的偽命題

能參加技能大賽及獲獎的選手，技能水平、職業素養、職業能力確實很高，能將所有中職學生都培養成技能大賽選手一樣，應是職業教育目標追求。有種觀點將技能大賽與學生平時技能訓練有機融合，通過技能競賽，學校技能訓練達到一定高度，使培養的學生達到技能競賽選手一樣的水平。愿望是美好的，但不可能實現，主要原因在于：（1）技能競賽是反復集中強化訓練，對每一位選手學校投入的資金巨大，若所有學生都按照此投入去做，沒有一個學校能夠做到。（2）參加技能競賽的選手都有一個既定又明確的目標，在技能競賽中獲獎并獲取相關獎勵，而大多數普通學生技能訓練無明確目標，從而不可能做到長時間強化訓練。

三、職業學校技能大賽的改革與完善

職業學校技能大賽是有功勞的，對職業教育發展起到一定積極推動作用，定期組織和舉辦職業學校技能大賽還是有必要的，如何讓技能競賽辦得更好，不成為學校、教師的負擔和累贅，不會對職業學校教學工作帶來負面影響，應對職業學校技能競賽進行大膽改革與嘗試。

1.將技能競賽獎牌與省市各種評比驗收脫鉤，消除唯獎牌論

近幾年為了使大家重視職業學校技能競賽，上至教育部，下至市級教育行政主管部門都大力宣傳職業學校技能競賽優點；同時相關競賽獲獎列入省、市相關評比驗收之中，作為省、市各種評比驗收硬性指標。因此唯獎牌論隨之興起，只要獲得獎牌，不管采用什么手段。使職業學校技能競賽誤入歧途，競賽目的本末倒置，成為各學校領導及師生最為反感的要素之一。想從根本上改變這種現狀，還職業學校技能競賽本來目的，應在各種省、市評比驗收中與技能大賽脫鉤，或作為參考指標而不是必備指標。另外，上級領導的重視是必要的，不重視就沒人搞競賽了，職業學校不舉辦技能競賽也是一種錯誤的做法，領導的重視不應是唯獎牌論式的重視，而應從職業學校本身需求加以重視。

2.技能水平測試或隨機抽測式競賽

職業學校舉辦技能競賽的目的是以賽促練、以賽帶練、賽練結合，提升廣大中職學生的職業技能水平，職業學校師生技能水平提高有多種方法，如各種省、市級評選中的技能水平測試和隨機技能水平抽測就是一例，通過技能水平抽測可反映各個學校學生整體技能水平。技能競賽除可采用層層選拔競技式競賽方式，也可采用抽測式競賽，各市隨機抽測幾名該專業選手參加競賽，也許更能反映該市、該校的整體技能水平。

3.將各工種教師組競賽由一年一次改為兩年或三、四年一次

每年都有學生畢業，為保證每屆學生都有參與競賽的機會，一年一次的學生組競賽是可以的，但教師不同，一個學校的專業教師就那么幾位，有相關技能特長的教師更少，忙于教學、忙于指導、忙于技能訓練，教師每年都參加，身心交瘁，力不從心。幾年舉辦一次，可以緩解上述矛盾，可使教師更重視競賽機會。