大學物理實驗分層教學模式的探索

毛巍威 王興福 王仁洲 李興鰲

摘 ? ?要： 本文結合大學物理實驗教學的現狀，分析了大學物理實驗分層教學模式的目標，并研究了分層教學模式的具體內容，通過實施分層教學可以有效地增強物理實驗的教學效果。

關鍵詞： 物理實驗 ? ?分層教學 ? ?開放式管理 ? ?創新能力

實驗在大學物理教學中的作用越來越重要，其承擔的作用不僅是對課堂知識的鞏固與延續，而且能夠培養大學生科學素養。大學物理實驗分層教學是指針對不同基礎、類型和專業的學生對大學物理實驗教學的需求，依據學生對大學物理實驗基礎知識和基本技能的掌握程度及接受能力，設計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，給予不同層次的教學，進行不同層次的檢測，使學生在各自的起點上選擇不同的教學方案，獲取數量、層次不同的知識與技能信息。

一、大學物理實驗分層教學的目的

采用大學物理實驗分層教學模式，一方面是讓學生從識別、使用基本的實驗工具開始，能夠學會數據的測量，學會由簡單實驗到復雜實驗的操作，再到能夠進行實驗的應用和簡單的實驗設計。實驗教學的層層深入使學生掌握新的知識、能力，促進學生的不斷進步。另一方面是根據人的認識規律，把學生的認識活動劃分為不同階段，在不同階段完成相應認知水平的教學任務，因材施教，逐步遞進，促進學生綜合素質和多方面能力的提高，讓學生打好實驗基礎，為后續課程的學習及以后的發展提供前提保證。……