創新物理教學，實現高中生共同進步

龍光強

摘 ? ?要： 高中物理學習難度遠遠大于初中物理，剛剛接觸高中物理時，很多學生都會感到不知所措。教師進行高中物理知識教授時必須充分注意到學生的學習心理、學習特點，以及學習高中物理的困難。本文將從創新物理教法、創新思維訓練、創新教學媒介和創新課堂互動等方面進行論述，為實現高中生物理共同進步獻計獻策。

關鍵詞： 高中物理教學 ? ?思維訓練 ? ?創新媒介 ? ?課堂互動

為了實現創新型人才培養目標，不僅應該在相關領域進行創新，更應該注重教育領域的創新，即通過創新教學，有目的地培養學生的創新意識，開發學生的創新思維，并使學生初步掌握創新技能技法，從而進一步實現我國素質教育目標。對于高中物理，這一目標仍然需要實現，并且關于創新的教學方法和策略，仍然需要貫徹到實際課堂教學中去，扎扎實實地讓當代高中生具備這一創新技能。

一、創新物理教法，激發學習興趣

創新物理教法指在物理課堂教學中適當加入一些結合實際環境的例子或案例，對課堂進行豐富，從而在課堂開始時激發學生學習本節課的興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對物理課程感興趣，才有可能讓學生的物理成績得到提高。如果學生對一件事很感興趣，那么學生堅持下去的可能性越大。除了興趣之外，要保持學生注意力一直集中在教師的授課上，教師必須在授課上下工夫，使教師的授課不僅達到課標的要求，還具有吸引學生的力量，創新物理教學勢在必行。對于物理教學創新，教師可以從實驗教學上下工夫。

比如，教師在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺做實驗。先將擺球拉開較大角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準備。這樣的實驗在內容和方法上不僅具有吸引學生注意力的神奇效果，而且教師這種挑戰性做法更實現了教學的創新效果，使學生在短時間內進入學習狀態，加深學生對物理知識的記憶。另外，教師還可以在講授勻速運動、加速運動時，借助相關教學設備，如交互式白板，根據交互式白板的現有特點，制作相關動畫或者下載相關視頻，創造性地讓學生注意到物理教學內容和教學規則。

二、創新思維訓練，提高理解能力

高中物理難度相對于初中來說提高了很多，如果單靠題海戰術和死記硬背把公式記下來，考試時隨便把物理公式套進去，成績肯定不會很理想。因此，隨著物理知識深度不斷拓展，物理知識量的增加，以及理解難度的提升，對學生的思維訓練是高中物理課的必修內容。因此，創新物理科目思維訓練，對提高學生的物理成績，縮小學生之間的差距是必不可少的。如何對高中生的思維訓練這一重要內容進行創新，應該受到老師，尤其是物理老師的重視。

筆者認為可以在物理課堂上進行頭腦風暴式創新思維訓練。所謂頭腦風暴式思維訓練指讓學生分組訓練并提出對某個問題的具體看法，或者對問題的解答思路及思維過程提出意見，并在最后把各方觀點和解決問題的方法融為一體，形成更合理、創新、完備的解決問題的方法和思路。在這一過程中，學生的觀點沖擊和思維碰撞會讓每個學生都學到很多并進一步在思維方式上進行改進，從而更適合學習某方面的知識。例如，對高中物理“動量守恒定律”進行講解時，可以讓學生針對這一問題，面對不同問題時提出自己的解題思路，并在解決具體問題時講出學生遇到的問題，并針對問題提出不同的解決問題的方案。因此，這一過程就是對學生的物理思維能力的創新訓練過程，進而提高學生理解能力。

三、創新教學媒介，完善教學流程

廣義的教學媒介包括教材、教學語言、教學工具和教學媒體等中介環節，狹義的教學媒介僅指教材。因此，只有實現教材的創新，完善物理教學流程，才能最終使高中生的物理達到大致一致的共同進步。創新教學教材同樣需要教師對學生有透徹的了解，了解學生的接受能力，學生的學習進度，以及學生的生活環境。之所以要了解學生這些狀況，是因為要對學生因材施教。只有因材施教，才會讓學生找到適合自己的學習進度和學習方法，也只有以因材施教為宗旨，以教學大綱為依據對教材進行創造性改編，教學流程才會更完善，學生的學習勁頭和學習效率才會提高，高中生在物理學科上的共同進步才會成為可能。

比如，在我國不同地區，可以根據當地教學現狀和學生學習情況，對該地區學生教材進行區別化編排，并根據學生智力特點，適當降低或提高物理知識的難易程度。可以在同一地區內，根據高一年級物理學習狀況，對接下來的課本知識進行分類。將物理的必要知識分為較低難度和較高難度兩種等級，并對學生進行分類教學，從而達到整體水平上的共同進步。這樣不僅做到物理學科教材的彈性化制定，而且實現學生對必要物理知識的牢固掌握，從而實現素質教育目標。

四、創新課堂互動，實現共同進步

隨著新課程的改革，實現多樣化課堂是課標要求之一，因此實現學生與老師、學生與學生之間的互動式課堂必需且必要。但是，現階段的課堂互動，不乏脫離課堂內容、遠離課標要求等缺陷。為了克服這些缺點，創新課堂互動，提高課堂互動效率，是實現學生共同進步的一種手段。有效、高效的課堂互動需要教師和學生的共同努力。以往課堂互動主要指的是師生互動，大都忽略學生與學生之間的互動對提高學生學習效率的強大作用，尤其物理學習較好的學生和相對較差的學生之間的有效補足效果甚好。

比如，在高中物理“離心運動”學習過程中，學生之間的交流和問題的相互討論，會以一種教師達不到的方式進行解讀。盡管教師在知識和教學方面經驗頗豐，但教師講課的威嚴作風會引起學生的畏懼情緒，從而導致學生學習效果不及學生之間相互幫助達到的效果。

通過上述四種途徑創新，實現學生的共同進步將不是問題。用創新教法激發學生的學習興趣，在教學過程中不忘訓練學生解決物理問題的思維方式，在學生教材上下足工夫，在課堂互動上充分給予學生討論的空間，則學生的共同進步并不是難以實現的目標。

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