大二士官學員學習動力問題探析

周淼 李鶯鶯

摘 ? ?要： 本文對當前大二士官學員的學習動力問題進行分析，從學習目標、學習態度、學習方式、專業選擇、授課方法等方面探討影響學員學習動力、學習積極性與主動性的因素，提出增強大二士官學員學習動力的方法與對策。

關鍵詞： 大二士官學員 ? ?學習動力 ? ?問題分析

學習動力直接關系到學員的學習狀態和學習質量。士官學員入校后，大多數都能端正學習態度，利用在校的學習時間，不斷充實提高自己。但同時我們應看到不好的現象，大專士官學員在校只有兩年，部分學員進入大二后，在思想上不能正確對待學習，學習目標不明確，態度不端正，主動性不強。這些學員雖然是少數，但在一定程度上影響其他學員，如果不徹底轉變，則勢必會影響人才培訓質量。

一、大二士官學員學習動力不足的表現

就目前士官學員而言，大一剛進入院校，在各級領導、隊干部的教育引導下，學習積極性高，學習動力足。但進入大二，學員普遍存在“松口氣、歇歇勁”的思想，學習動力銳減，表現為：一是思想放松，自身要求下滑。大二士官學員已經完全熟悉院校生活，一些學員覺得自己成為老學員了，產生“船到碼頭車到站”的想法，對自身各方面的要求下降，尤其是課堂聽課注意力不集中，課前預習、課后作業隨意應付。二是態度消極，學習興趣不高。大二進入專業課學習，部分學員對所學專業的知識提不起精神，產生厭倦情緒，消極對待。個別學員大一時考試掛科較多，認為也拿不到畢業證了，學不學無所謂，產生厭學心理。上述問題的存在，有學員自身思想認識的偏差和內在學習積極性不高的問題，也有來自課堂教學、教育引導等方面的外在原因。我們必須有清醒的認識，及時采取措施加以引導修正。

二、大二士官學員學習動力不足的原因分析

1.學習目標的缺乏

沒有目標就沒有動力，學習就起來就盲目，無法取得實效。大一時，各學員隊有針對性地幫助士官學員制定個人學習目標，學員學習精神狀態好，積極主動，刻苦努力，學習成績也不錯，效果明顯。第二年，學員隊對學員的學習目標制定缺乏指導，更多的是學員自己定目標，部分學習刻苦的學員還能自我加壓，但大部分學員制定的學習目標往往效果不理想或者沒有學習目標，成績下滑較大。

2.學習態度的轉變

部分大二士官學員，失去了一定的學習目標，也就對學習產生了否定態度，認為學習意義不大，失去學習興趣和信心。有的學習進取心變弱，韌勁不足，在學習中遇到困難或遭受失敗，就灰心喪氣，甚至一蹶不振。消極的學習態度在部分大二士官學員中占了上風，對于專業課不愿意學、不想學，也有的認為學了沒啥用，對于學習僅僅滿足于考試可以過就萬事大吉。

3.學習方式的迷茫

士官學員在進入院校前學習成績一般不太理想，學習比較吃力，入校后各學員隊按部就班統一組織補差學習，往往具有一定的強迫性與壓迫性，學員掌握學習方法比較少，自主學習能力弱。第二年時，主要靠學員自主學習、獨立學習，學習方式的變化讓許多學員不知所措，不知道怎樣開展學習，運用什么學習方法，如何提高學習效率，等等。

4.專業選擇的無奈

當前士官學員考學的專業選擇在很大程度上是組織安排決定的，較少是由自己決定的，有的學員入校前沒有從事過在校期間的所學專業，專業不對口，對專業知識基本上沒有了解。部分學員認為所學專業并不適合自己，但又無法改變，只能無奈接受，這樣就造成這些學員對專業學習提不起興趣，學習態度自然消沉。

5.授課方法的不足

士官高等職業技術教育主要培養技能型人才，要求具有較強的實踐能力。但在士官學員專業課學習中，還存在課堂上理論多實踐少、抄筆記多互動溝通少等現象，一些課程授課聯系部隊實際、現役裝備少，實踐性不強;一些課運用啟發式、案例式等教學方法不足，課堂趣味性、啟發性不夠，學員被動接受知識;個別教員不太重視與學員的交流，對學員的特點掌握不足，不能做到因材施教。

三、增強大二士官學員學習動力的對策

1.引導學員制定適合的學習目標

針對當前士官學員的自身特點、精神狀態與學習能力，學員隊要結合各年級學員不同的學習內容，規劃適合各年級學員的任務目標，有計劃地制定出促進學員學習的措施辦法，并加以督促。對大二士官學員，已經歷一年的基礎課程學習，要特別注重幫助學員制定增強綜合素質的目標，引導學員通過讀書演講、參加航模比賽、科技創新項目與參與論文寫作等活動，拓展知識面和專業學習深度，為以后自身發展打下基礎。期間，學員隊要及時掌握學員的情況，幫助學員緩解心理壓力、解決學習中遇到的困難，創造有利于學員實現學習目標的環境。

2.及時修正學員的學習態度和學習方式

及時掌握大二士官學員的思想動態，加大思想教育力度，使他們不能出現思想放松，自覺嚴格要求自己，發揮模范作用。搭建案例分析、比武競賽、崗位練兵等各種學習型平臺，讓學員全員參與，發揮其主觀能動性，使學員從中找到個人感興趣的學習內容，明確個人學習定位，激發學習動力，結合所學知識進行實踐，有效促使學員從“要我學”向“我要學”轉變。針對士官學員學習基礎較差、缺乏學習方法的問題，從剛入校起，就應注重傳授學員學習的各種方法、提高學習效率的途徑，讓學員逐步學會自主學習、獨立學習、有計劃地學習，增強學員學習的自覺性與能動性。

3.發揮專業調劑和畢業分配的導向作用

根據士官學員的考學專業選擇很大程度上是組織安排決定的實際情況，試點讓學員入校后再次選擇所學專業，事先講清每個專業的特點和今后發展趨勢，以便學員重新選擇;選擇時學員應以書面申請，闡述選擇理由和自己以后的學習規劃、目標要求，提高學員對新選專業學習的計劃性和約束性，并定期對這部分學員學習目標實現情況進行檢查，督促其刻苦學習。借鑒外軍成功經驗，協調上級機關，讓學習優異、表現良好的士官學員享有畢業分配優先選擇權，根據自身實際選擇實習分配部隊，樹立鮮明的政策導向，調動學員學習的積極性與主動性。

4.改進課堂教學方法手段

教員要發揮“火車頭”作用，指導學員學習的方向和目標，改進學員學習的方法和技巧，引導學員積極向上學習。要了解學員的實際情況，與學員多溝通交流，根據士官學員特點，采用形象生動、通俗易懂的語言進行授課，提高課堂的趣味性與活躍性，讓學員對所學專業充滿期待。要采用任務驅動、案例式、啟發式等教學方法，讓學員自主地發現問題、解決問題。要及時對掌握的部隊情況、學員比較關注的問題進行加工提煉，增強教學內容的針對性和實踐性。各系要有計劃地開放實驗室、實習室等場所，開展實踐性教學，讓學員直觀形象地了解所學知識，增強操作應用能力。

四、結語

軍校的任務是通過教育訓練培養高素質的新型軍事人才。學員知識的獲得、素質的提升和能力的增強，最終都要通過學員的學習活動實現。只有使士官學員始終保持旺盛的學習熱情、十足的學習動力，軍校才能順利完成培養高素質、強技能的士官人才的任務。

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