例談小學(xué)教育中因材施教的運(yùn)用

李菁

摘 ? ?要： 孔子在兩千多年前提出和踐行的“因材施教”思想在今天仍有深遠(yuǎn)意義。大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，提高基礎(chǔ)教育的整體水平，必須立足“以學(xué)生發(fā)展為本”，只有因材施教，才能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。本文闡述了因材施教的理論依據(jù)，并通過案例分析對(duì)實(shí)施因材施教的有效途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 ? ?因材施教 ? ?案例分析

一、因材施教理論依據(jù)

所謂“因材施教”，就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)及知識(shí)、能力現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，采取不同途徑、措施和方法進(jìn)行教育和教學(xué)。孔子生于春秋亂世，但他居亂思變，牢牢把握“人”這個(gè)主體，以有血有肉的人為出發(fā)點(diǎn)，著眼于富有思想和情感的人性，構(gòu)建起了儒家“仁”學(xué)思想體系和因材施教的理論基礎(chǔ)。

二、因材施教案例背景

我是一名五年級(jí)學(xué)生的班主任，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在我接手之前便聽說了他們的“斑斑劣跡”，雖說五年級(jí)了，可他們沒有一點(diǎn)“大哥哥大姐姐”的樣子。他們中的大多數(shù)都是活潑好動(dòng)型的，這活潑時(shí)而給我?guī)須g樂，也總給我惹來接連不斷的小麻煩：課間追逐打鬧摔跤、同學(xué)之間不經(jīng)意磕碰、因一點(diǎn)口舌之爭而鬧得不可開交，等等，這些都是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，首先會(huì)板起臉說教，通過一大通道理的論述，企圖敲開學(xué)生的心門，喚醒他們的良知。殊不知，在這一過程中，我忽略了一些思想上的問題：對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，板起臉來說教，壓制他們的效果又如何呢？……