農村初中作文教學指導

鄭福民 陳明珠

摘 ? ?要： 當前，受新課標影響，教育追求學生全面發展，由于現代教具的普及化，城鄉教育差距逐步縮短。然而，在倡導新的教育思想的吶喊聲中，農村教育仍面臨新挑戰。

關鍵詞： 語文教學 ? ?寫作教學 ? ?教學方法

一、農村初中作文教學仍存在“四難”

1.作文指導“難”。農村初中教師在指導學生的寫作方面存在缺陷，表現在：（1）作文前要求空乏。由于農村文化基礎知識相對不扎實，沒有具體詳盡形象的示范和解釋，無法使學生獲取明確認識。如城市學生懂得的“貴庚”、“耄耋”等詞含義，農村孩子卻聽之云里霧里，尚需老師娓娓釋來。（2）教學方式單一。教師缺乏多變性，灌輸僅有的教參和教科書。如寫說明文，只是憑空說教，沒有實地參觀，僅憑想象，只能使學生閉門造車，勾勒出空想的“美麗”。有時還追崇大作文訓練，忽視小作文的基礎性彌補，如信札、短文的修改得不到充足訓練。（3）精導與指正不力。作文批改手段簡單化，空洞語言過多。如在學生的作文批示中，常出現“立意好”、“審題不錯”、“內容豐富，結構嚴謹，語言流利”等詞，一味搪塞之氣，而過程環節單調，評語千篇一律，甚至玄乎其玄連自己也無法把握。

2.當場作文“難”。農村學生入學普遍較城市學生晚，且認知較遲，對自身經歷過的事物留意不夠，敏感性不強，生活經驗積累不多，表達能力差，作文時無法直接選取并運用所經意的材料、事物，對一些新事物，望之甚奇，表達無力。再有農村學習條件差，教具不完備，等等，難怪當場所作的文章顯得乏味無趣了。……