創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

袁衛(wèi)新

摘 ? ?要： 《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》是大家普遍感到難教授的課程，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以有多種探索途徑，而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問(wèn)題情境，不失為一種普遍適用和行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題情境 ? ?問(wèn)題設(shè)計(jì) ? ?教學(xué)效果

在技工類(lèi)職業(yè)教育中，《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》是機(jī)類(lèi)和電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和課程體系中必不可少的組成部分，是大家普遍感到難教授的課程，究其原因有多個(gè)方面，除了課程體系和教材之外，單就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，原因之一是這類(lèi)課程的特點(diǎn)是名詞概念多、理論性強(qiáng)、抽象且直觀(guān)性差，課堂教學(xué)容易枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟;原因之二是教授對(duì)象是技校學(xué)生，普遍呈現(xiàn)中學(xué)文化課底子薄弱、知識(shí)層次參差不齊、理解思考能力和觀(guān)察感知能力較弱，對(duì)理論課學(xué)習(xí)有心理上的懼怕，因此學(xué)習(xí)興趣不高。面對(duì)這樣一種客觀(guān)存在，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以有多種探索途徑，如從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容角度、選擇適合教材角度、改革教學(xué)方法角度、利用教學(xué)手段角度等。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問(wèn)題情境，借以活躍課堂氣氛，引起學(xué)習(xí)者的興奮和興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，則不失為一種普遍適用和行之有效的方法。

一、問(wèn)題情境教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

對(duì)疑問(wèn)的探究源于人類(lèi)好奇和想獲得真相的心理特質(zhì)。“學(xué)始于思，思源于疑”，課堂教學(xué)若能從學(xué)生心智狀……