農村小學語文教學人文性建設芻議

凌梅

摘 要： 語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。本文從農村小學語文教學人文性缺失現象著眼，提出了加強農村小學語文教學人文性建設的措施，以此期望為農村小學的語文教學研究作出貢獻。

關鍵詞： 農村小學 語文教學 人文性

《義務教育語文課程標準》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程的工具性指語文是人類思維想象、溝通交流及歷史文化傳承的工具。語文課程的人文性指語文是人類文化知識和文化精神的體現，是學生提高思想文化修養，促進自身精神成長的媒介。筆者作為一名農村小學語文教師，現就當前農村小學語文教學人文性建設作簡單論述，以拋磚引玉，躬求大方之家批評指正。

一、農村小學語文教學人文性缺失現象

農村小學語文教學執行《義務教育語文課程標準》的情況稍顯落后，比較突出的問題便是人文性缺失，主要表現在以下幾個方面：

（一）教師工作不創新

農村小學教師少，人均任教學科多，工作壓力大，教師們整日疲于應付，很難主動地、創造性地進行教學改革，教學方法、教學手段長期停留在上世紀末期的水平。就語文教學而言，教會孩子讀書、寫字、作文尚可，要說全面提高學生文化修養，的確是有心無力。

（二）學生知識不全面

農村以留守兒童居多，學生多與祖輩生活在一起，家庭教育缺失嚴重。……