新課標下提高農(nóng)村中學生英語寫作能力的幾點思考

賈滟

摘 ? ?要： 初中英語新課標明確指出“聽、說、讀、寫”是中學英語教學的目標所在，其中“寫”是學生學習英語的難點。農(nóng)村中學生的教學條件有限，加之目前部分教師對于學生寫作能力的培養(yǎng)的高度、深度和認識不夠，使得如何提高農(nóng)村中學生的書面表達能力和英語寫作水平成為初中英語教師在寫作教學中急需解決的問題。在英語教學中，通過從初一開始就重視和培養(yǎng)學生的寫作能力，培養(yǎng)和增強學生的自信心，以及采用多種教學策略，使得農(nóng)村中學生的英語水平得到提高。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學 ? ?英語寫作能力 ? ?思考

初中英語新課標明確指出“聽、說、讀、寫”是中學英語教學的目標所在，其中“寫”是學生學習英語的難點。近幾年書面表達在中考英語中占有較大的比重，因此，培養(yǎng)和提高初中生英語寫作的能力就顯得尤為重要。現(xiàn)我結(jié)合農(nóng)村英語教學實際，談?wù)勑抡n標下如何提高和培養(yǎng)中學生英語寫作能力的思考和看法，敬請老師和同仁們批評斧正。

一、農(nóng)村中學生英語寫作的現(xiàn)狀分析及認識誤區(qū)

農(nóng)村中學的教學條件有限，雖然大多數(shù)農(nóng)村小學已開設(shè)了英語科目，但在聽說讀寫這幾方面不夠系統(tǒng)、雜亂無章。目前大多數(shù)農(nóng)村小學英語教師為兼職教師，大多數(shù)是非英語專業(yè)的教師，教師的專業(yè)性不夠強。加之目前部分教師對于學生寫作能力的培養(yǎng)的高度、深度和認識還不夠，一些老師受應(yīng)試教育的影響，把寫作能力的培養(yǎng)看成是為了幫助學生完成一道難度較大的題進行的必要訓練，甚至有些老師在初三畢業(yè)復習時才“臨時抱佛腳”，搞突擊性訓練，猜題型，花了大量的時間和精力，結(jié)果事倍功半。還有一些老師往往視寫作為閱讀和對話的附屬部分，他們英語寫作教學的方法往往是：給出題目、提出要求、讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文。在這樣的寫作中，教師往往注重英語作文語言的準確和語法的規(guī)范性，忽視學生對英語寫作的熱情。另外，我在歷屆中學生中做過一調(diào)查，學生在英語寫作中大多是用中文構(gòu)思，再譯成英語，平時很少找范文仿寫，不注重對英語作文的修改，使得學生的“漢語式英語作文”現(xiàn)象普遍存在。學生英語的課外閱讀沒有跟上，英語口語訓練欠缺，學生在英語寫作產(chǎn)生畏難情緒;或無從下筆，練得少，就越害怕寫不好，形成惡性循環(huán)。這些都使得農(nóng)村中學生對于英語寫作有“談虎色變”的尷尬。這些認識上的誤區(qū)和農(nóng)村中學生的英語教學現(xiàn)狀表明：提高農(nóng)村中學生的書面表達能力和英語寫作水平是初中英語教師在寫作教學中亟待解決的問題。

二、農(nóng)村中學生英語寫作教學中應(yīng)該解決和注意的問題

1.農(nóng)村中學生英語寫作能力的培養(yǎng)當從初一抓起

萬丈高樓平地起，英語寫作能力是英語學習中最高的環(huán)節(jié)，同時是學生感覺最困難的環(huán)節(jié)。英語寫作能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，必須遵循由簡到繁、由淺及深、循序漸進、由易到難的原則。“教育要從娃娃抓起”，英語寫作能力的培養(yǎng)也應(yīng)當從小抓起。現(xiàn)在農(nóng)村小學已開設(shè)英語科目，學生初一時已經(jīng)有了一些英語知識的積累。每位學生從小就開始漢語說話、漢語寫作的訓練，這使得學生中學時已經(jīng)具備一定的寫作素質(zhì)，有了自己的情感、自己的想法和觀點，有了與他人進行情感交流的愿望，這些都為學生的英語寫作創(chuàng)設(shè)了條件和動機。為此，從初一就開始培養(yǎng)學生的英語寫作能力，給學生進行相應(yīng)的寫作訓練，為學生的英語寫作提供平臺與交流機會。

2.農(nóng)村中學生英語寫作能力的自信心培養(yǎng)

學生在英語寫作中往往會產(chǎn)生對英語作文的畏懼情緒，教師要通過多樣的方式讓學生逐步認識到：與漢語寫作比，英語寫作其實不難，它要求較低（包括單詞的數(shù)量、篇幅的長短、內(nèi)容的充實性、表達的個性色彩及整篇作文的完整性）。與英語口語比，它速度要求慢，而且有許多現(xiàn)成范文供模仿，寫好英語文章完全是可能的。英語作文離我們并不遠，它就在我們一點一滴的學習和生活實踐里，就在我們的身邊。克服學生在英語學習活動中的畏難情緒，培養(yǎng)學生學寫英語作文的自信心，那么農(nóng)村中學生的英語寫作教學和農(nóng)村中學生英語寫作水平的提升將不是一件難事。

3.農(nóng)村中學生英語寫作教學中的措施

（1）多讀多練，為寫作儲備打攻堅。“拳不離手，曲不離口”。英語寫作的不二法門依然是多讀多練。寫作，最基本的要素就是要有東西可寫;要有將這種“東西”轉(zhuǎn)化為可以表達和記錄的文字符號。因此，單詞、短語、句式、語法等基本知識的儲備是必不可少的，也是英語學習的基本功。這些基本功力的儲備就是要求學生多讀多練。

（2）潛移默化，日常教學重滲透。滲透教育是指教育者通過一定的載體，對受教育者的一種潛移默化的教育，新課程改革也呼喚這種教學形式。在英語的日常常教學中，如何將英語寫作與日常教學有機結(jié)合，將寫作訓練滲透在日常的教學中，我認為要做好以下三個方面。一是詞匯教學要在運用中進行。詞匯是寫作的基石，學生掌握的詞匯量直接影響學生的書面表達。在英語教學中，學生不能對詞匯死記硬背，而在語境和句子中體會它的含義，并且進行相應(yīng)的句型轉(zhuǎn)換、漢譯英、造句等靈活多樣的口頭或筆試性訓練，使學生在應(yīng)用中有所學，在學中有所得。二是強化學生對句型的理解與應(yīng)用。句型是寫作的基本框架，學生初一時教師就應(yīng)當讓學生了解簡單句的5種基本句型結(jié)構(gòu)（S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+O+C），并通過識別辨認訓練與模仿造句訓練，使學生盡快掌握這5種基本句型結(jié)構(gòu)，為學生的英語寫作提供保障。三是語法教學不能忽視。英語的語法習慣和漢語的有所不同，英語中的許多語法在漢語中沒有相應(yīng)的形式，如果沒有一定量的訓練，極易在口語交際和書面表達中出錯，那么學習必要的英語語法知識就是學生寫出完整無誤英語句子的前提條件。

（3）點滴積累，訓練策略出成果。滴水穿石，知識就在于積累。在日常教學中，注重學生寫作訓練策略，往往會有意外的效果。我認為，在農(nóng)村中學英語寫作教學中，可采以以下幾種策略。一是背誦。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”只有通過大量的聽讀輸入，才會有出色的說寫輸出。二是堅持用英語寫日記（日記不一定非得寫多長的篇幅、不一定非得寫今天發(fā)生的事和今日的心情，它可以是摘錄的一句名言、一段精句……），養(yǎng)成堅持用英語寫日記的習慣，對英語寫作能力的提高有很大的幫助。三是擴大課外閱讀量。閱讀是學生最直接的作文借鑒，也是提高寫作水平的重要途徑。四是進行自改互評訓練。教師要從傳統(tǒng)的“學生寫——教師批”模式中走出來，讓學生養(yǎng)成自改的習慣，并進行互評訓練，這樣不僅訓練學生發(fā)現(xiàn)別人作文中的錯誤，更使得他們在互評中學習他人之長，發(fā)現(xiàn)自己的短處。

總之，農(nóng)村中學生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一項任重道遠的工程，需要教師花費更多的心血和精力。但是我相信，經(jīng)過不懈努力，農(nóng)村中學生的英語寫作水平會走上一個新的臺階。