試析中職數學教學與專業教學的融合

林晨

摘 要： 數學教學是中職學校的重點教學任務之一，良好的數學理論基礎可以為其他實用性學科或專業性學科打下良好的基礎。但是目前，數學教學與中職學生的專業課程結合程度普遍偏低，導致數學學習效果較差。針對這種問題，本文重點闡釋中職數學與專業教學的重要意義，并對其中的問題提出相應的觀點。

關鍵詞： 中職學校 數學教學 專業教學 結合

提高學生專業技能水平和實際操作能力是我國中職院校教學的主要目的。因此，在教學過程中，一些教職人員忽略了學生進行理論知識學習的重要性，導致學生在學習過程中存在一定程度的偏差與不足。數學理論是解決實際問題的一項重要技能，因此，探究中職學校數學與專業教學的融合具有非常重要的意義。

一、我國中職學校數學與專業課程結合工作的發展現狀

（一）學生缺乏數學學習興趣

隨著社會對于文化水平的重視程度不斷提高，一些成績不好的學生在沒有被普通高中錄取的情況下，會選擇到中職學校進行學習，導致中職學生的文化素質參差不齊。因為數學理論知識與其他專業知識比較起來相對枯燥，而且難度相對較大，導致部分學生缺少對該理論課程的學習興趣。

（二）數學與專業課程結合程度低

通常來講，中職學生對于學習理論的掌握程度普遍偏低，為了在社會中有一定的競爭優勢，他們更加重視專業技能的學習。很多中職教育人員秉持和學生一樣的心態，在數學教學過程中并沒有充分的思考和準備。通過分析中職數學教材不難發現，教學內容過于寬泛，大部分都是理論教學。如果數學教師不對這些課程進行一定的改良和創新，學生就無法體會到數學的重要作用。

（三）中職對數學缺乏重視

中職教育培養實用型人才已經成為當下社會和中職學校本身的普遍共識。為了提高學生的就業水平并提升學校的聲譽，大部分中職學校領導將精力主要投放于學生對專業課程的學習。這導致目前中職學校數學教學的教職人員專業水平相對較低，由于缺少老師的督促，學生對數學學習缺乏重視。與此同時，近些年來，中職院校為了提高學生的工作技能，普遍與社會中的企業公司等進行合作，學生只有前兩年在學校學習，而后的一年會進入相應的實習單位。這種“2+1”的教學模式在很大程度上壓縮了中職學生進行數學理論學習的課時，增加了數學理論與專業知識結合的難度。

二、關于加強數學與專業教學結合的建議

上述是造成中職學校學生數學理論掌握程度偏低的主要原因，為了解決這些問題，并實現中職數學教學與專業教學的互相融合，筆者提出以下建議：

（一）加強專業教師與數學教師的溝通研討工作

為了配合專業課程的學習，實現數學理論的服務性功能，學校應該定期開展數學教學與專業教學的溝通研討活動，讓學科教師互相了解課程的安排進度和學生的掌握情況。其實，數學是一門非常實用的學科，很多專業都是以此為基礎發展得來的。沒有數學理論的支撐，學生在很多專業課程的學習過程中都會覺得難以理解。比如，會計、金融、計算機等專業，都需要學生掌握扎實的數學原理。教師之間進行有效溝通，數學教師就可以根據專業教師的教學進度適當調節授課內容，學生在學習時可以充分了解其重要作用，提高學習效率。

（二）對教材的內容進行適當的調節

中職數學學習與普通高中的數學學習擁有不同的性質，因此，在教學過程中，教師應該更加注重其對專業課程起到的服務性作用，而不是進行單純的理論傳授。目前，中職數學教材仍體現出較強的理論性。對此，數學教師可以對教材內容進行適當的調整，對于沒有過多使用價值的課程，可以選擇粗略的講解，同時，為了提高學生的學習興趣，教師可以適當增加一些案例，讓學生充分了解到數學在現實生活和工作中發揮的實際作用。

（三）提高對數學教學的重視程度

數學教學是其他專業學習的基礎，但是一些中職學校對其的重視度普遍偏低，對學生掌握數學情況的考察力度也不是很嚴格。這導致中職數學教師在工作中存在一定程度的懈怠，缺乏工作的積極性。中職學生的學習自覺性普遍較低，在缺乏教師督促的情況下，他們就忽略了數學學習。對此，中職學校的領導應該摒棄數學理論無用的觀念，重視數學教學工作，進行定期的教師專業培訓并開展相關的教學總結活動，充分發揮數學理論的服務作用，促進數學與專業課程的融合。

綜上所述，數學理論的學習可以加深學生對其他學科的理解，對于所學的專業進行更好的掌握與運用。中職教育工作者應該創新數學教學的方法，讓數學成為學生學習其他知識的有力工具，在提高學生知識理論水平的同時，提高學生的專業能力，促使其更加適應社會發展的需要。

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