小學數學課堂教學如何利用生成性資源

周旭

摘 要： 小學數學課堂教學突出學生的主體地位，強調課堂教學生成，充分利用生成性資源，進一步開展課堂探究活動，提高課堂教學質量。本文從小學數學教材挖掘，誘導生成到課堂，引導學生思考，啟發學生思維，促成隨機生成，抓住課堂教學生成性資源等方面入手，探討如何實現高效課堂。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 生成性資源 高效課堂

新課程理念下的小學數學課堂教學強調師生、生生的有效互動，注重動態生成，教師要靈活抓住生成性資源，充分利用這些資源為課堂教學服務。教學實踐證明：有效的課堂教學活動，自然會產生許多學習信息與教學資源。教師要充分利用這些資源，使得整個教學過程處于不停頓的狀態，讓學生從似懂非懂到深刻理解，通過問題解決產生新的疑問，在周而復始中實現教與學的目標。當然，教師在具體實施課堂教學時，一方面課堂要有充分的預設，另一方面在課堂上要善于處理非預設產生的資源，善于捕捉篩選信息，充分抓住有價值的動態生成資源進行生成性教學，從而實現高效課堂。

一、認真挖掘教材，誘導生成

小學數學新教材編寫的特點充分突出知識的生成性教學，從豐富情境教學到層層推進的知識形成，無不展示知識的形成過程，讓學生在過程探究中受益匪淺。所以教師要認真挖掘教材，充分利用這些新穎、靈活的教學實例，激活教材資源，引導學生探究知識的形成過程，通過總結歸納等思維活動獲取知識，提高綜合能力。……