精設研學問題，鍛造政治科高效研學課堂

王曉偉

摘 要： 課堂教學效果優劣的關鍵取決于學生能否較好地參與學習，是否有探究未知知識的欲望，能否主動發現問題進而分析解決問題。本文從問題提出、研學問題設計的有效策略兩個方面加以闡述。

關鍵詞： 研學問題 政治學科 高效課堂

一、問題的提出

課堂教學效果的優劣是衡量一節課好壞的重要標準。而效果優劣的關鍵取決于學生能否較好地參與學習，是否有探究未知知識的欲望，能否主動發現問題進而通過分析解決問題[1]。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”有經驗的教師在教學中總是精心設計提問，點燃學生思維的火花，激發他們的探究欲望。在“研學后教”課程改革的背景下，鍛造高效研學課堂最重要的抓手是精設研學問題。開展研學問題的研究是實施“研學后教”課堂改革的核心，也是“研學后教”的本質要求。因此，研學問題設計是否有效顯得相當重要。“研學問題”不同于一般的教學問題，它必須具備可研究性、可探討性；它既不是是非對錯問題，又不是簡單的知識性問題，而是為了引導學生深入理解知識，掌握知識規律而設計的“為什么”、“是什么”、“怎么樣”的問題。

下面就筆者在日常教學教研中見到的一些低效的“研學問題”及如何精設“研學問題”做簡單的闡述。

二、研學問題設計的有效性策略

1.問題設計的兩性

（1）思考性。有效的問題使學生始終處于思考狀態，提高學生的思維能力[2]。平時常態課應多設計具有思考力的研學問題，教師扮演伙伴、引導者的角色，協助學生層層遞進思考問題，培養思維邏輯性。……