《英語寫作基礎教程》教材分析及運用

王傳梅

摘 要： 教師對所用教材的分析是否透徹及運用是否靈活至關重要，不僅決定教師的授課質量，而且對學生的學習效果有直接影響。本文主要對《英語寫作基礎教程》的結構、內容等進行全面分析，同時對如何運用該教材提出建議。

關鍵詞： 《英語寫作基礎教程》 教材分析 教法運用

1.引言

教材的選擇對教師的教學效果和學生的學習效果有直接影響，若想把課上好，教師首先必須全面了解和掌握教材。在高校外語系任教六年來，筆者一直教授英語寫作課。該門課程所用教材為丁往道、吳冰主編的《英語寫作基礎教程》，曾榮獲全國普通高等學校優秀教材一等獎，并被列為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。該書是為高等學校英語專業學生編寫的，難度和內容適合英語專業二年級的學生。如下是筆者對該教材的分析及使用建議。

2.章節構成

《英語寫作基礎教程》一共包括八個單元，從遣詞造句、段落開展的培養入手，逐步進行謀篇布局到文章寫作。

3.優點

3.1系統性強。

整體的編寫依照從簡單到復雜的原則，每個章節的編寫都遵循由理論到實踐的原則，即理論知識的講解，學習內容的舉例及分析，練習。

3.2實用性強。

本教材是按照從小到大，即從標點、詞語、句子到段落、文章的次序排列的，這樣的編排方式有利于學生循序漸進地領會和吸收寫作技巧。通過對各章內容的學習，學生可以學到從選詞造句到展開段落和組織一般文章的一些基本方法。

3.3實踐性強。

本教材提供較多的例句、例段和范文，不僅可幫助學生理解寫作方法，還可供學生模仿。此外，每章后面都附有一定量的練習，可以起到鞏固知識、加深印象的作用。

4.有待改進之處及建議

4.1某些章節理論過于冗長，重點不夠突出。

第一章涉及手稿格式，如詞語的移行、單詞首字母的大小寫等，另外詳細講授了12種標點的用法。筆者認為，本章的內容稍顯冗長，不容易引起學生的興趣，只重點論述學生常用并常出錯的知識點即可。在本章的手稿格式部分，可以對題目的寫法進行詳細講解，比如哪些詞語不用大寫，題目的形式（詞組、疑問句、陳述句等）。標點部分論述得過細，重點不突出，不需要每個標點都涉及，也不需要把一個標點的所有用法都一一列舉，可以重點講解容易出錯的標點。

4.2某些章節內容不夠完整。

該部教材中第六章（Composing Essays）主要涉及記敘文和說明文的寫作方法。事實上，除了應用文（第七章內容）以外，本章還應包含其他重要文體，如議論文、描寫文。在大學英語四、六級，英語專業四、八級，雅思，托福等考試的作文中，議論文一直都是重點考查對象，學生需要學習并掌握該種文體的寫作。筆者認為，本章沒有把議論文和描寫文包括在內是一個不足。

4.3某些例子過老，不夠與時俱進。文章中有些例子過老，最好替換掉。第六章中有個說明文的例子，題目為“One-Child Policy Suited to Current Social Conditions”，目前“二孩政策”是熱點話題，也是剛剛制定的政策。在第七章關于邀請的例子中，有一則為“中華人民共和國建國50周年之際，邀請某人來參加什么活動”。這些例子過老，不易于引起學生的興趣。筆者認為，應該選擇一些跟得上時代和社會發展的范文進入教材，這樣，學生在學習范文的過程中才能更接近現實社會，能夠學習到洋溢著時代特色的語言、接觸到最新鮮的語料，從而可以擴大詞匯量，積累寫作素材，開拓寫作思路。

5.使用該部教材的建議

5.1刪減。

根據學生的實際需求，第一章中可以只講題目的格式和寫法，以及漢英差異較大的標點的用法，其他的刪去不講；第二章可以重點講授如何正確恰當地使用詞匯，其他知識比如詞匯的種類、如何使用字典等刪去不講；第八章論文寫作不是基礎英語寫作的重點，所以可以只講授論文的基本構成和結構，使學生對論文有個大體的認識即可。

5.2補充。

第二章詞匯部分，可以讓學生翻譯一些漢語詞組，他們經常會出現chinglish的表達，在指出他們錯誤的同時，補充一些地道的英語表達。另外，可以補充一些以句子或段落為形式針對如何正確用詞及選詞的練習。

第三章句子中可以針對學生常出現句式錯誤補充一些練習，比如學生經常寫出類似于“There are many students want to pursue further study abroad.”之類的雜糅的句子，也常在分詞短語、從句的使用等方面出錯。指出學生的錯誤并進行大量的練習，可以使學生在句子寫作方面有大幅提高。

正如前面提到的，第六章只包含記敘文和說明文，在實際教學過程中，教師可以給學生補充描寫文和議論文的寫作方法、常用句型、范文等。本章中文體的講解可以結合大學英語四、六級、英語專業四級的真題材料進行講解，幫助學生了解考試的不同模式、審題思路、結構安排等。

此外，為了提高學生對寫作課的興趣，教師可以給學生補充一些優美、經典的文章、片段或者句子，與學生一起賞析。另外，通過有趣的故事或者名人趣聞軼事的介紹，常用諺語的介紹，或者通過搞笑的漢語式英語的分析活躍課堂氣氛，希望以此提高學生的興趣。

5.3替換。

根據教學需要，有時會替換材料中某些不太合適的范文。第六章說明文和記敘文中的某些范文內容比較復雜，篇幅較長，不利于學生閱讀、分析，所以會被替換成一些有趣的淺顯易懂的文章，這樣有助于學生輕松掌握文章結構和寫作方法。

5.4調整教學順序。

教師可以根據實際需要適當調整教材的授課順序，可以先講前三章基礎知識，即標點、詞匯、句子，接著講第七章應用文寫作，然后是第五章總結、梗概的寫作，后面的順序為第四章段落、第六章整篇作文、第八章論文。如果長時間講基礎知識而不涉及具體文體寫作，學生就會失去興趣，所以前三章講完之后不進行段落的講解，而是直接進行應用文的講解。第四章和第六章聯系最緊密，所以可以先后進行講解。

6.結語

英語寫作是一門綜合性的課程，作文是學生英語水平的直接反映，因此寫作教材的選擇和使用非常關鍵。