淺議高中政治自主學習

王守軍

摘 要： 新一輪課改正在如火如荼地進行，新的教育教學理念、師生關系理念等正在對傳統教學模式和教育教學理念產生沖擊。作者在近年來的教學實踐中發現，自主探究學習模式是一種較好的符合新課改精神的教育教學模式。

關鍵詞： 高中政治 自主學習 創新教育

對于創新教育，政治教學必須樹立學生主體性的教育觀，注重對學生自主能力的培養，激勵學生主動參與，強調學生的自我內化，它注重的是學生的自我發展和持續發展。基于此，筆者從高中政治學科學生自主學習的現狀出發，對高中政治教學培養學生的自主學習能力進行了探討。

1.課前指導學生自主預習

通過自主預習，學生熟悉教學內容，從而為課堂教學做好準備。通過持續不斷地預習，就能在潛移默化中培養學生養成凡事先做準備的好習慣。在預習過程中，學生會碰到各種各樣的問題。學生為回答這些問題，必然要搜索各種資料、查找答案。在這一過程中，學生不僅掌握了教材知識，而且擴大了知識面，使所學知識更深入和細化。

正是因為自主預習具有重要意義，所以高中政治教學必須重視自主預習。當然，要達到上述兩個效果，離不開老師的引導。否則，學生有可能采取各種借口不預習或者預習，只是草草把書讀一遍，對于書上的問題不做鉆研，就等著老師上課給答案。為防止出現上述現象，我在每節課前圍繞教學內容提出若干問題，要求學生提前準備，強調思考這些問題對于課堂教學的作用，并強調不定期地對學生的自主預習情況進行抽查，激發學生自主預習的熱情。以“信用工具和外匯”為例，這是學生似熟悉又不熟悉既感興趣又難理解的知識，所以在講授這一框知識之前，我根據教材的內容設計了一些問題：如現金結算和轉賬結算有什么不同？什么是信用卡和支票？信用卡和支票有什么作用？什么是外匯和匯率？匯率升跌的表現如何？舉例說明保持人民幣幣值穩定有什么意義？要求學生帶著這些問題，然后利用網絡、圖書館資料等資源查找資料，尋找答案。通過學生的自主預習，激發學生的學習熱情和學習興趣，減少學生對老師和課堂的依賴，極大地提高課堂學習效率，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.教學手段多樣化，激發學生求知欲

政治課內容都來自于政治、經濟、文化生活和學生自身的生活，是對生活的提煉。但是要使學生真正理解各種復雜的社會現象，就必須學習一定的抽象理論知識，而我們的教育對象是涉世未深的青少年，要使他們理解并運用這些理論知識，并非易事。生活化的素材有時是簡單的語言很難再現出來的，學生很難獲得生活體驗。這時如果借助現代化的教學媒體，以實物演示、圖畫再現、影視材料顯示等直觀的手段，就能使平淡無奇的“文本”素材用生活化的形式呈現出來，激活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內容的理解。

3.開展問題探究

政治課教學強調學生的自主意識，突出“主體參與”。在新課程改革的背景下，如何激發學生在教學活動中的自主學習意識，是每個政治課教師必須關注的大問題。所以，在政治課教學中我始終把學生作為教學主體，努力喚醒他們的參與意識，培養他們的自主學習能力。

自主學習貴在學習中發現問題，提出問題。現在的高中生自我意識強，有了獨立思考問題的意識。教師要鼓勵學生動腦思考，善于發現和提出問題。如在上“只有社會主義才能救中國”這一課時，有位學生突然提出這樣一個的問題：新中國成立初期，我國逐漸消滅私有制，建立起社會主義公有制，走上了社會主義道路，為什么現在又鼓勵發展個體、私營經濟？這會不會影響社會主義公有制等。學生提出的問題說明學生在思考，而且思考有一定深度。教師要鼓勵學生敢于發現問題，提出問題，對學生在閱讀教材時的思考給予充分肯定。學生在閱讀思考時質疑，說明學生有了閱讀的積極性和主動性，自主學習能力提升，而且提高政治素養。

4.突出發展性評價，激發學生自主學習的內部動機和潛能

如何評價學生是教師教育理念的試金石。在教學評價上，一個好的教學評價可以檢驗教學效果。一個不好的評價會模糊原有的教學目標，甚至達到反面效果。但在有些時候，教師往往是從批評者的角度進行教學評價，有些教師認為只有居高臨下地訓斥，才能壓得住學生，在限制和糾正學生某些不正確的行為時，這種現象更普遍。這種教育評價方式有的時候只能達到事倍功半的效果。所以，正確的、有針對性的教育評價應該是建立在理解學生、尊重學生的基礎之上的。在思想政治課教學中，教師對學生的評價更應注意自己的語言表達方式，改變過去大而虛華的評價方式，注重學生自身情感、態度的轉變。教師要深入了解每位學生的學習情況，盡量多地使用欣賞和贊美的語氣，在對學生進行全面的考察之后再評價學生。另外教師在內心情感上要賞識、平等地對待學生，協助學生更深入地了解與肯定自己的能力，并與他人分享進步的喜悅。教師在對學生進行評價時必須堅持發展性原則，真正落實新課程“全體、全面、主動、差異、終身”的教育理念，實現學生全面而又有個性的發展。評價的發展性，就是評價不僅要關注學科成績，更要關注學生的學習過程和多方面的發展潛能，了解學生發展中的需要。

通過構建自主學習的高中政治課堂，可以使學生養成自主學習的良好習慣，培養學生理論聯系實際的能力、邏輯思維能力和調研能力，使學生可持續發展，從而不斷提高學生的自主學習能力，為學生的終生學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]肖剛.淺談高中政治課堂學生的自主學習能力培養[J].佳木斯教育學院學報，2011，01：223-224.

[2]王建.高中政治課堂中學生的自主學習能力培養[J].教育教學論壇，2011，25：62-63.