對翻轉課堂“多極化趨勢的加強”的反思

曉偉

摘 要： 課程改革要求提高教學效率，轉變教師的授課方式，實現學生成才模式的變革；翻轉課堂是先學后教；在翻轉課堂模式下，教師更多的是指導者和知識的傳遞者。

關鍵詞： 翻轉課堂 導學案 “多極化趨勢的加強”

新課程改革要求提高教學效率，轉變教師的授課方式，實現學生成才模式的變革，但是教學實踐轉變很難。在本學期我親自參與了學校開展的翻轉課堂嘗試，有一些體會和反思。

一、教學程序的“翻轉”及教學方法的變革

翻轉課堂是先學后教，要讓學生在課前進行自主學習，所以教師在課前精心準備，使學生掌握基礎知識，并由此使學生產生反思。

（一）微視頻的制作

學生自主學習的途徑之一是觀看微視頻，網絡技術能夠成為學習的主力幫手，在學習中發揮正能量。本節課微視頻錄制的時間是15分鐘，放在網上讓學生觀看學習，設計的思路和特點如下：

1.設計思路：微視頻講述“多極化趨勢的加強”，即雅爾體系的瓦解，蘇聯解體的原因、影響及歐盟、日本、俄羅斯、中國等多級的崛起。教師以兩極格局的解體和多極化加強的因果關系，依此邏輯關系勾勒微視頻的線索，使基礎知識以精煉地呈現，為接下來課堂開展有效教學奠定基礎。

2.設計特點：在微視頻講解過程中，要對課本知識點的邏輯關系講透講明，加深學生對課本的理解。在最后提出思考問題：如兩極格局瓦解的影響？多極化加強下中國怎樣崛起？多極化強化產生的影響？……