班級文化建設在中職學校班級管理方面的作用

農淑琴

摘 要： 中職生自我管理能力弱，自主學習能力相對較差，但他們思維靈活，興趣愛好廣泛，有較強的表現欲。針對這些特點，組織開展形式多樣的班級文化活動，加強班級文化建設，引導他們主動參與班級管理，既能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，又能建設一個先進、文明、和諧的班集體。

關鍵詞： 中職學校 班級管理 班級文化建設 實施辦法 實施效果

一、學生情況分析

中職學校的教育對象以十六歲到二十歲的青年為主，他們正處于世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成，身心日趨成熟的階段。但這些學生在初中時自我管理能力弱，學習能力相對較差，整體素質偏低，違紀行為時有發生，很多學生因長期受到否定態度對待，久而久之形成自卑又自負的性格特點。他們把這些缺點帶進中職學校，如果不加以引導那么他們將會延續并有可能放大他們的缺點。如何在中職階段培養學生的自我管理能力、重新認識自我、提高綜合素質是中職學校班級管理的重要任務。經過長期對中職學生的觀察發現，中職學生的特點主要是文化基礎較差但動手能力強，中職學校更注重職業技能的理念使學生的動手能力明顯高于其他同齡人群，這有助于他們建立自信心；另外中職生還有靈活的思維，好奇的天性，他們的興趣愛好廣泛，愛美追求美善于展示美，好好引導將激發他們的優點和求知欲望。同時，中職學校學生的層次較為分明，有的學習目標非常明確，有的得過且過消極對待，致使他們在學習動力和學習態度等方面存在很大差距。良好的班級管理可以幫助中職生正確認識自我，主動表現自我，發揚優點，改善不足。班級管理方法形式多樣，我認為班級文化建設對中職學校的班級管理工作具有不可替代的作用。

二、良好的班級文化可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”目的

班級文化建設應堅持育人為本的原則，始終把為了學生一切放在首位，這是教育教學工作的出發點和立足點。班級文化建設是以加強班風、學風建設，引導學生將文化理念內化為行為準則。在班級文化建設過程中，我們應引導和調動廣大學生的積極性，讓他們發揮主人翁的主體意識和責任意識，積極投身于班級文化建設之中。馬克思曾說：“人創造環境，同樣環境也塑造人。”學生生活在用心搭建的班級環境中，每個人都會受到不同環境的熏陶，這種“軟制度”教育有時比一些硬性規章制度起到的作用要大得多。特別是現在的中職生很多都個性鮮明，他們不想只聽到強硬的說教，更需要現實的事例，以一種親歷的方式提醒自己。

三、班級文化建設的具體實施辦法

一是創造文明美麗和諧的宿舍環境。宿舍是學生在學校學習生活中非常重要的場所，和諧舒適的宿舍環境可以讓學生在緊張之余得到身心愉悅和放松，同時宿舍是班集體中的一個小集體，小集體建設好了，班級管理也就變得容易了。因此，針對中職生在初中時的缺點和中職生的特點，新生入學初期就要加強宿舍文化建設。各宿舍長組織本宿舍成員討論制定本宿舍的規章制度，班級組織開展宿舍美化評比、組織開展宿舍間的趣味活動等，通過這些活動的開展能迅速融洽宿舍內同學的關系，形成小集體的凝聚力，從中能選擇表現優秀的學生擔任班團干，并在一定程度上了解學生的特長愛好，為以后開展各種文體活動選拔人才。二是班風學風的建設全班共同參與。班級管理中班風和學風的制定是班級管理的重中之重。全班同學參與制作班徽、班旗、班訓及選定班歌。班徽、班旗、班訓及班歌的征集過程最能體現學生的創新意識和積極性。全班同學共同努力，為自己的班級定基調、定目標，時刻提醒、激勵自己作為班級的一分子，有責任、有義務為班級盡一分力。征集過程既是學生玩的過程又是設立班級共同目標的過程，讓學生在玩中認識自己的責任和義務，班風和學風更能深入人心。三是針對學生情況，不定期召開各類主題班會。主題班會是學生進行自我反省、自我教育的教育形式，同時可以達到寓教于樂的目的，主題班會形式靈活多樣，可以是講故事、說感悟的方式，也可以是演講、小品演繹的方式等。如在母親節來臨之際以說感悟的形式召開“媽媽，我想對您說”為主題的班會，在“五四”青年節以演講形式召開以“我的青春我的夢”為主題的班會等，讓學生在各種主題班會中得到情感頓悟與精神洗禮，并確立與堅定自己的目標，為實現目標努力奮斗。四是組織學生開展各種文體活動。中職學校課業相對輕松，學生有很多業余時間。利用業余時間開展宿舍之間、班級之間的文體活動，能豐富學生的課余生活，也能培養學生的興趣愛好，更能讓有特長的學生展示自我的機會，同時能提高班級凝聚力，激勵學生為班級爭榮譽。五是建設好班級的宣傳陣地。班級后面的板報設計是班級文化建設的一項重要內容，也是班級文化宣傳的主陣地。內容和形式可以多樣化。如板報的內容可以讓學生摘抄每周國內外最重要的新聞報道、科技天地、學生的學習經驗交流與總結、藝術天地、班級活動圖片展示、班級集體榮譽等。內容上要著重體現班級精神文明建設，要適合營造良好班風形成發展的要求，盡可能起到對學生的宣傳教育作用。

四、班級文化建設的實施效果

一是增強班級凝聚力。班級文化是班級各成員的共同價值取向、行為習性、意識形態和認知目標的體現，因此產生巨大的向心力和凝聚力。這種力量能把全班同學緊密聯系起來，把個人理想與班集體建設聯系起來，共同為建設一個團結向上的班集體獻計獻策。二是激勵學生爭先創優。因為平時注重學生體面發展，強調并加強班集體的文體活動。在學校組織的各項文體活動中，學生都能積極表現自己，發揮個人特長，積極為班集體爭取榮譽，從中學生在參與各項活動中重獲了自信，肯定了自我，很好地幫助學生建立完善的人格和積極向上的人生態度。三是建設一個文明和諧的班集體。經過全班同學共同參與的班級文化建設，同學之間文明和諧相處的重要保證。在班風、班訓和班歌等的引導下，同學之間能開展批評與自我批評，以“治病救人”為出發點，找出自己在別人眼中的不足，并加以改正，從而達到共同進步的目的。四是改善班級環境。這里說的環境包括硬環境和軟環境。在班級文化建設中，學生宿舍和教室得到了美化，同學們的學習環境和生活環境更加舒適了，更加優美了。在優美的環境中學習和生活，行為舉止更文明禮貌，談吐變得優雅，爭吵不再是家常便飯，學習更有目標了，全班同學形成了你追我趕的良好學習氛圍。

總之，加強班級文化建設對班級的管理作用是潛移默化的，能激發學生的自我管理需要，提高學生自我管理能力。最終，學生在文明和諧的班級中養成良好的思想品德和學習態度，完善自我，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為走入職場做好準備。

基金項目：本文為2012年廣西中等職業教育教學改革項目《中職學校“六維”班級管理模式的探索與實踐》【編號201235-2（二級立項）】的研究成果之一。