高三語文教學(xué)應(yīng)重視非智力因素

吳高燕

摘 ? ?要： 高三語文教學(xué)有其特殊性，強(qiáng)調(diào)積累和分類，注重訓(xùn)練和落實(shí)，功利性明顯。多數(shù)學(xué)生已窮其力、竭其智。如果教學(xué)能重視學(xué)生的非智力因素，往往就能取得良好的效果。

關(guān)鍵詞： 高三語文 ? ?非智力因素 ? ?自信 ? ?焦慮

高三語文的教與學(xué)有其特殊性，課堂教學(xué)必須具有總結(jié)中學(xué)階段語文知識的性質(zhì)。特別強(qiáng)調(diào)積累和分類，注重訓(xùn)練和落實(shí)，緊貼高考，功利性明顯。學(xué)生需要通過量的訓(xùn)練達(dá)到質(zhì)的飛越，提高應(yīng)試能力。重壓下，多數(shù)學(xué)生已竭盡全力，但并不都能達(dá)到理想效果。至此，再談智力因素已毫無意義，反而應(yīng)重視非智力因素對教學(xué)的影響。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素主要有八個(gè)方面：興趣與愛好;愉快的情緒、對事業(yè)的熱情;對挫折的忍受性與意志力;活潑的性格、寬闊的胸懷;自信心與好強(qiáng)心;遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo);高抱負(fù);焦慮。高三緊張的學(xué)習(xí)和頻繁的考試容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮和挫敗感。這時(shí)非智力因素中對挫折的忍受性與意志力、自信心與好強(qiáng)心、焦慮對學(xué)生的影響特別大。如果學(xué)生語文狀態(tài)不好，通過分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)不是智力跟不上，而是患得患失。一遇到挫折就開始焦慮，進(jìn)而懷疑自己的能力，缺乏自信。

這時(shí)首先要做的就是樹立學(xué)生自信心，實(shí)踐證明很正確。2012年，筆者在一所三星級中學(xué)高三任教。當(dāng)時(shí)為確保尖子生有更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校挑選了20個(gè)成績最拔尖的學(xué)生重新組班。筆者擔(dān)任此班語文教學(xué)工作?！?br>