淺析初中數學的情感教育

周守兵

摘 ? ?要： 態度情感與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用。變學生“要我學”為“我要學”，激發學生發現問題、解決問題，培養其良好的思維品質是初中數學情感教育的重要任務。

關鍵詞： 情感教育 ? ?情感因素 ? ?思維品質

情感教學能激發學生的興趣，提高學習熱情，增強學好數學的信念，提高學習成績，促進學生全面發展。在培養數學素質的教學中，要責無旁貸地將情感教育滲透到課堂教學的各個環節中，促進學生更樂意接近數學，更好地理解數學。

一、情感教育的意義

態度情感與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用，以往的精英教育模式把數學作為一個篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結果是導致一代年輕人對數學學習沒有興趣，在數學面前自信心、進取心、創造性都到極大的傷害。很多人以一種被淘汰的心態走向社會，這種消極的心態會影響他們一生的發展。目前世界上許多國家和地區都把培養學生的情感態度與自信心作為數學教育的基本目標，這也是數學課改中應特別注意的地方。

二、情感教育的策略

情感因素具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式沒有固定的模式，以滲透為主，根據教育現狀和面臨的問題，結合數學素質教育的需要，教師在教學中加強情感教育應注意以下方面。

1.變“要我學”為“我要學”

目前，在大多數學校，學生學得苦，教師教得更苦。情感教育的任務之一，就是要設置良好的環境，創造良好的氛圍，學生能充分體會到數學的趣味性，通過與教師主動的情感交流、積極的團結互助，達到對數學學習具有主動的和旺盛的學習動機。我在講完線段的黃金分割后布置了一道家庭作業：每個同學回家后在家人的幫組下量出自己肚臍以下部分和自己的身高，算出肚臍以下部分與身高的比值，返校后各組組長把本組最接近0.618的數據和學生姓名匯總到我手里，再從中選出全班最接近0.618的數據和學生姓名，然后問該同學是不是本班身材最好的同學。這個問題充分激發了學生的積極性和好奇心，然后我又不失時機地拋出了一個問題，要想讓自己的身材符合最美，最巧妙的比例，應穿多高的高跟鞋。

2.激勵學生發現問題、解決問題

學生的數學學習不能僅僅是掌握一些概念和技能而是必須經歷探索、猜想、推理等過程解決有關的問題，經歷知識的形成與應用的過程，從而讓學生更好地理解數學、應用數學，增強學好數學的信心。《新課程標準》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標。為此，教學中可以設置一些具有挑戰性的問題情境，激發學生積極思考、大膽猜測，提出具有一定跨度的問題引導學生進行自主探索。我在講二次根式被開方數的非負性時，設置了如下問題：，求x的值。學生經過交流討論后，利用二次根式的非負性很快得出x=5，y=2，然后我又設置了更具挑戰性的問題：設成立，且x，y，a互不相等，求x+y的值。學生有了前一題的鋪墊，思維活躍，發言踴躍，爭著到黑板上演示自己的解題過程。由題意知

展了自己的創新意識和實踐能力。

3.培養良好的思維品質

良好的數學思維品質不僅包括認知領域內的思維，而且包括思維過程中的意志力、直覺力、想象力、審美力，創造力等。針對學生在解相對復雜問題時表現處理的畏懼、膽怯，產生放棄的念頭，我常會用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”激勵學生，激發學生斗志，并加以適當的引導、點撥，讓學生成功地解決問題。

4.挖掘數學內容中豐富的情感因素

只要我們積極轉變觀念，大膽改革創新，就不難從數學內容中挖掘出豐富的情感因素。數學是源于生活的一門科學，介紹生活中無處不在的數學問題，領略數學世界的神奇奧妙，不僅能使學生體會得到學習數學的趣味性，能使學生領會數學的概括、抽象、和諧、嚴謹、完美等。我在講乘方時，給學生講了奇妙的數字世界。12=144，換一下次序，21=441。同樣的數還有一串：102=10404，201=40401，112=12544，211=44521，……這種蘊藏于大千世界中的“自然美”是何其的對稱和諧。在講圓的周長公式c=2πR時，告訴學生圓的周長與半徑有著異常簡潔、和諧的關系，一個傳奇的數π把它們緊緊相連。天地間有無數個圓，唯有c=2πR這個純粹的圓最精致、最完美，無怪乎人們用“圓滿”言喻十全十美。

結語

有效的數學學習來自于學生活動的參與，而參與的程度大小與學生學習時產生的情感態度有關。知識傳遞只有伴隨著濃濃的情感，學生才樂于接受、理解、記憶和運用。在教學中應充分發掘數學內容中的情感因素，提高學生學習數學的興趣，培養良好的思維品質，變“要我學”為“我要學”，使學生在做數學活動中表現自我，發展自我。