優化教學環節，打造優質課堂

柳荷紅

摘 ? ?要： 數學課堂是由無數個教與學的環節共同組成的，只有優化每個環節，才能打造優質的數學課堂.本文以課題《二元一次不等式（組）與平面區域》的教學設計為例，談談如何優化教學的幾個核心環節——教學思路、教學情境、數學問題、數學例題.

關鍵詞： 教學環節 ? ?優質課堂 ? ?有效教學

有效教學是對教學的基本要求，優質教學是追求的目標.在一定程度上，數學課堂是由無數個教與學的環節共同組成的，只有優化每個環節，才能打造優質的數學課堂.近日筆者參加了市中小學教學大比武，課的內容是人教版必修53.3.1《二元一次不等式（組）與平面區域》，為此對幾個核心的教學環節進行反復打磨、優化，獲得了意想不到的教學效果.

1.優化教學思路，提煉核心主線

李善良博士提出數學課堂教學必須“理清核心主線，優化教學過程”.一堂有效的數學課，應該有一條主線把教師、學生雙方的理解和學習清晰地串起來，對于教師依照設計好的主線，能輕松駕馭課堂;對于學生順著主線，能清晰主動構建課堂教學所要達到的教學目標.

本節課是一節概念生成課，此概念來源于生活，有極其豐富的實際背景，要想深刻理解，達到教學目標，就必須設計好核心主線.筆者根據新課程理念，“教師為主導、學生為主體、探究為主線”的教學思想，提煉了教學核心主線：問題情境—提出問題—學生活動—意義構建—數學理論—數學應用—問題獲解—反思提升.實際教學效……