英語(yǔ)專業(yè)報(bào)刊閱讀中“背景知識(shí)”的微課設(shè)計(jì)

肖利華 楊軼芳

摘 ? ?要： 本文首先論述了微課的概念及特點(diǎn)，分析了英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中的背景知識(shí)，用實(shí)例探討了英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中”背景知識(shí)”的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，并總結(jié)了英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中”背景知識(shí)”的微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)報(bào)刊閱讀 ? ?背景知識(shí) ? ?微課 ? ?教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)及通訊設(shè)備的普及，學(xué)習(xí)正慢慢走出教室，和我們的生活融為一體。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)用性目標(biāo)和學(xué)習(xí)者移動(dòng)性學(xué)習(xí)的要求，微課的出現(xiàn)滿足了學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)便捷的學(xué)習(xí)工具掌握某一知識(shí)學(xué)習(xí)中需求。我們嘗試將這種新型的課程形態(tài)用于英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)報(bào)刊背景知識(shí)教學(xué)中并用實(shí)例論證其可行性和教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

1.微課的概念與特點(diǎn)

微課是“微型網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程（胡鐵生，2011）。其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2.英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中的背景知識(shí)

英語(yǔ)閱讀是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑之一，其中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門重要的選修課，也是英語(yǔ)報(bào)刊各類文章被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于涉及時(shí)事新聞，報(bào)刊閱讀往往生詞較多，語(yǔ)句較難，涉及的文化背景也多種多樣，如政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂(lè)、教育等。為讓學(xué)生更好地理解課文，有必要對(duì)這些背景知識(shí)進(jìn)行講解。但是英語(yǔ)報(bào)刊的課時(shí)較短，大多數(shù)高等院校英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)為一學(xué)期只有32課時(shí)，每周2課時(shí)，分16周完成，而英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的教材通常包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育、藝術(shù)、社會(huì)等不同方面，每個(gè)領(lǐng)域往往有三四篇新聞，且每則新聞都會(huì)設(shè)定一系列的練習(xí)。如果每篇課文用一兩個(gè)學(xué)時(shí)，那么時(shí)間非常緊迫。如果我們?cè)谡n堂上花太多的時(shí)間介紹文章的背景知識(shí)，對(duì)于課文的講解和分析就很難完成，很多重要的知識(shí)點(diǎn)就可能沒(méi)有時(shí)間講解。如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行有效教學(xué)，是教師不容逃避的一大問(wèn)題。“微課”的出現(xiàn)正好幫我們解決了這樣的難題，把課文中涉及的背景知識(shí)制作成“微課”，要求學(xué)生在上課前自主完成，那么便可以節(jié)省大量的時(shí)間論述、分析課文內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)并完成習(xí)題。而且英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀對(duì)象是大二大三的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，加上目前電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，“微課”在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中具有很大的可行性。

3.英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中”背景知識(shí)”的微課教學(xué)

以Unit 1 Politics Text： The Higher Education of Washington為例，論述英語(yǔ)報(bào)刊選讀中”背景知識(shí)”的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

先確定本次微課的教學(xué)目標(biāo)：（1）了解美國(guó)政治中的“院外游說(shuō)”現(xiàn)象;（2）了解院外游說(shuō)的對(duì)象和手段，以及民眾對(duì)該政治現(xiàn)象所持的態(tài)度;（3）了解美國(guó)總統(tǒng)選舉的政治情況。其重點(diǎn)和難點(diǎn)是院外游說(shuō)。

接著確定教學(xué)方法：主要采取講授結(jié)合演示的方法向?qū)W生介紹這一背景知識(shí)，首先，提出問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的興趣并啟發(fā)他們思考，并結(jié)合數(shù)據(jù)與圖片形成直觀的視覺(jué)效果，層層深入，并試圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)選舉和院外游說(shuō)的真相。

然后便是教學(xué)過(guò)程的制定：（1）首先，提出問(wèn)題：What is lobbying？How do people lobby？What is the process of American Presidential Election？ （2）提高學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。可以利用圖片和實(shí)例說(shuō)明;（3）講述院外游說(shuō)的利弊。教師可以提供相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生瀏覽針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，并獲得更詳盡的知識(shí)。在微課設(shè)計(jì)中，教師可以靈活用多種形式展示課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，如視頻、音頻、文檔和課件等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中”背景知識(shí)”的微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中”背景知識(shí)”的微課教學(xué)要遵守三大原則：主體性原則、多樣性原則和輔助性原則。

（1）主體性原則：在微課教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只是隱形地參與。學(xué)生充分自主地控制自己的學(xué)習(xí)行為，所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)教師要全方位地考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自發(fā)性和主動(dòng)性，在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)層次結(jié)構(gòu)，各知識(shí)點(diǎn)之間建立幫助性鏈接，由已知信息自然過(guò)渡到未知信息，循序漸進(jìn)。教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)充分考慮主體的認(rèn)知水平，做到重點(diǎn)突出。在制作微課的過(guò)程中，教師應(yīng)利用各種信息技術(shù)和資源支持學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”，盡可能地充分挖掘?qū)W習(xí)者潛在的知識(shí)能力、實(shí)用需求，并運(yùn)用多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)者進(jìn)行更有效、深入的學(xué)習(xí)。

（2）多樣性原則：在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀“背景知識(shí)”的教學(xué)中，涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，有許多不為我們所了解，如果只是對(duì)這些人文背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和陳述，那么學(xué)生可能就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，很難把微課堂進(jìn)行下去，所以有必要將微課進(jìn)行“多樣化處理”。在制作過(guò)程中，可以充分利用遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)特性，實(shí)現(xiàn)教育信息的多媒體，靈活運(yùn)用各種多媒體手段，如圖片、文字、視頻、鏈接、聲音等，尤其是對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的講解，更應(yīng)注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣化，展現(xiàn)其內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解。

（3）輔助性原則：英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中”背景知識(shí)”的微課教學(xué)主要是為幫助學(xué)生更好地理解課文，了解相關(guān)的人文和歷史知識(shí)，所以它的“輔助性”功能很明顯。這要求教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，首先在教學(xué)內(nèi)容上要選取與課文密切相關(guān)的信息和資源，避免無(wú)關(guān)信息的出現(xiàn)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。其次，在微課的講解中，教師要有目的有重點(diǎn)地選取與課堂教學(xué)相關(guān)的信息。在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中”背景知識(shí)”的微課教學(xué)中，教師要以課文教學(xué)為指南，合理安排微課的教學(xué)內(nèi)容。

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中背景知識(shí)廣博，如果運(yùn)用微課進(jìn)行，將大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)效果。鑒于英語(yǔ)報(bào)刊閱讀背景知識(shí)的作用和特點(diǎn)，在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)中要遵循自主性、多樣性和輔助性三大原則。微課在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中的應(yīng)用將是今后英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一大趨勢(shì)。

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