化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革策略

齊玉倩

摘 ? ?要： 針對目前化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，作者進(jìn)行了深入分析，提出了摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)化學(xué)實驗儀器器材資源共享，更新觀念，創(chuàng)造條件，改革化學(xué)實驗教學(xué)的思路。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗 ? ?教學(xué)現(xiàn)狀 ? ?改革對策

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，目前化學(xué)實驗教學(xué)中或多或少存在問題。在此，筆者從制約開展化學(xué)實驗的客觀因素和主觀因素等方面進(jìn)行了深入分析，提出了摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)化學(xué)實驗儀器器材資源共享，更新觀念，創(chuàng)造條件，改革化學(xué)實驗教學(xué)的思路。下面是筆者的一些調(diào)查與做法。

一、化學(xué)實驗教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.教師愛惜儀器，不積極安排演示實驗和分組實驗。

現(xiàn)行很多演示實驗教師只是大體地做一下，幾步就做完，學(xué)生還沒有看清楚到底是怎么一回事，實驗就結(jié)束了，沒有充分發(fā)揮演示實驗真實具體的功效。其實，就演示實驗而言，學(xué)生對此感到新奇、有趣，很想去實驗室親自操作儀器實驗演示，只不過老師怕把儀器弄壞，因為學(xué)校配備儀器很不容易，所以，從愛惜儀器的愿望出發(fā)不讓學(xué)生去實驗室做實驗，導(dǎo)致演示實驗不能按時做，或者出現(xiàn)“說實驗”的現(xiàn)象，實驗效果就談不上了。

2.實驗?zāi)康囊蟛幻鞔_，缺乏對學(xué)生實驗的考評措施。

教師對實驗課的意義沒有充分認(rèn)識，實驗?zāi)康摹⒁蟛幻鞔_，對學(xué)生實驗?zāi)芰蛯嶒炈仞B(yǎng)沒有統(tǒng)一要求;對學(xué)生實驗預(yù)習(xí)要求不明確、不嚴(yán)格，缺乏相應(yīng)指導(dǎo)和必要檢查，甚至流于形式;對學(xué)生的實驗考核評價制度沒有更合理和更科學(xué)的措施。

3.學(xué)生不能全員參與化學(xué)實驗，實驗技能得不到有效訓(xùn)練。

組織方面，一個小組有很多人，其中只有極個別是真正動手做試驗，其余人大多時間都處于圍觀狀態(tài)，仿佛局外人置身事外。這種情況下基礎(chǔ)較差的學(xué)生越來越處于被動局面，對不自覺的學(xué)生來說更談不上獨立思考和實驗技能訓(xùn)練，嚴(yán)重影響實驗教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、對目前化學(xué)實驗教學(xué)存在問題的原因分析

1.制約開展化學(xué)實驗的客觀因素。

制約實驗課開展有很多因素，其中教育經(jīng)費不足是普遍原因之一。一提起實驗儀器配備，很多學(xué)校都是這種狀況。一是資金短缺，沒有充足資金購置實驗儀器和實驗藥品;二是理化生實驗室配備嚴(yán)重不足，根本不能達(dá)標(biāo)，大多都是儀器器材室和準(zhǔn)備室合二為一，蓋房花錢更是愁上加愁。按照督導(dǎo)評估的相關(guān)要求，理化生實驗室、儀器室、準(zhǔn)備室的達(dá)標(biāo)配備需要巨大資金，就連平時實驗藥品購置所用的教育經(jīng)費對普通中學(xué)來說也是一筆巨大的開支。再加上實驗儀器配備及藥品保存期的限制，更新?lián)Q代、正常損耗、及時補(bǔ)充都非常咬牙，因此，這些因素在很大程度上制約學(xué)校化學(xué)實驗課的正常開設(shè)。

2.制約開展化學(xué)實驗的主觀因素。

傳統(tǒng)教學(xué)總是用應(yīng)試教育教學(xué)模式組織實驗教學(xué)，看中的仍然是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，極大影響實驗課程開設(shè)。多年來，在我國實驗教學(xué)歷史上，都沒有對實驗動手操作能力進(jìn)行過考核，即使偶有實驗考試，也只是作為一個可有可無的不計入總分的“表演”項目，無論中考還是高考，實驗內(nèi)容都出現(xiàn)在普通理論試卷中，以筆試形式體現(xiàn)，并沒有真正在實驗室中考核學(xué)生操作能力和基本掌握情況。

應(yīng)試教育為了應(yīng)付考試，不讓學(xué)生到實驗室親自做實驗，而是由老師采取講實驗方法，還有的老師干脆讓學(xué)生死記硬背實驗?zāi)康摹嶒炈闷鞑摹嶒灢襟E、實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果。學(xué)生最終只是為了應(yīng)付考試，對于學(xué)習(xí)過程中到底得到了什么，學(xué)到了什么，卻一片茫然。學(xué)校考察一個學(xué)生，主要看考試成績，對學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出來的動手能力并不關(guān)注，學(xué)生對待實驗課沒有足夠重視，一定程度上阻礙素質(zhì)教育中實驗課程的開展。

三、改革思路和對策

1.校校聯(lián)合，整合化學(xué)實驗儀器器材資源共享。

條件稍微好的學(xué)校要積極幫助條件差的學(xué)校，彌補(bǔ)實驗儀器器材的嚴(yán)重不足，為開齊開全化學(xué)實驗課做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。條件差的學(xué)校要主動聯(lián)系條件好的學(xué)習(xí)，一方面虛心學(xué)習(xí)實驗管理制度和措施，另一方面積極向好學(xué)校學(xué)習(xí)，達(dá)到既相互學(xué)習(xí)又相互促進(jìn)，達(dá)到共同提高的教學(xué)效果[2]。

積極聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶒灲虒W(xué)基地或?qū)嶒烖c，學(xué)校要經(jīng)常利用一切可利用的時間組織實驗班學(xué)生到就近的工礦企業(yè)進(jìn)行實驗探究活動，或者聘請工礦企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實驗指導(dǎo)教師，除指導(dǎo)學(xué)生開展實驗教學(xué)外，還把化學(xué)知識與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用交給學(xué)生，列舉實例讓學(xué)生從身邊日常生活中體驗化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，使學(xué)生養(yǎng)成勤于實驗、善于探究的好習(xí)慣。極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力，開闊眼界，系統(tǒng)把書本上的理論知識和實踐操作緊密結(jié)合起來。

2.改變教師和學(xué)生的觀念，主動積極地為開設(shè)實驗課創(chuàng)造條件。

教師要盡可能將演示實驗改為分組實驗，仔細(xì)讓每個學(xué)生看到每一個步驟，而且鼓勵學(xué)生親自操作儀器做實驗，以便掌握第一手實驗數(shù)據(jù)。這種化學(xué)實驗在課堂上可以很熟練地完成，課余時間指導(dǎo)學(xué)生動手操作也可以。無論是課堂上做實驗，還是實驗室或閑暇時間做實驗，首先要激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。像化學(xué)實驗這種開放性實驗，一是彌補(bǔ)課堂上化學(xué)實驗的不足，解決課堂實驗條件不達(dá)標(biāo)的難題。在具體理論性強(qiáng)、操作性高的實驗上，教師要盡可能充分演示，分解每一個步驟，讓學(xué)生既了解實驗每一個細(xì)節(jié)，又對理論性知識的答題有所掌握[3]。

實驗課堂上由于分組不合理，導(dǎo)致實驗課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一個人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人卻在四周圍觀的景象，學(xué)生實驗沒有學(xué)生親自參與就失去了原本的意義[4]。因此，實驗教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確每個人的職責(zé)，充分調(diào)動每個學(xué)生的參與積極性。

總之，化學(xué)教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，培養(yǎng)他們的實驗技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和在實踐中解決問題的能力，培養(yǎng)積極創(chuàng)新、不斷開拓的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹建蘭.演示實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（10）.

[2]鄭式源.化學(xué)實驗教學(xué)中存在的幾個問題[J].中小學(xué)實驗與裝備，2007（06）.

[3]劉國義.談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008（01）.

[4]周月琴.培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膸c做法[J].中學(xué)化學(xué)，1994（01）.