交互式多媒體技術在初中英語教學中的運用

頓要尊

摘 要： 隨著多媒體技術的不斷發展，交互式多媒體技術輔助教學作為一種新型的教學手段，進入了初中英語課堂教學，為實現傳統教學與多媒體技術的有效鏈接提供了可行而高效的解決方案，為建立以初中生自主學習為中心的課堂教學提供了技術支持。交互式多媒體輔助教學的推廣和運用，既繼承了傳統教學的優點，為師生互動提供了有效空間，又克服了傳統教學內容呈現方式單一的弊端。有效整合多媒體輔助教學的優勢，能為課堂教學提供無限的資源和廣闊的平臺，有利于初中生在課堂上實現交互式學習、探究式學習。

關鍵詞： 初中英語 多媒體技術 輔助教學 提高實效

隨著多媒體技術的不斷發展，交互式多媒體技術輔助教學作為一種新型的教學手段，進入初中英語課堂教學，為實現傳統教學與多媒體技術的有效鏈接提供了可行而高效的解決方案，為建立以初中生自主學習為中心的課堂教學提供了技術支持。交互式多媒體輔助教學的推廣和運用，既繼承了傳統教學的優點，為師生互動提供了有效空間，又克服了傳統教學內容呈現方式單一的弊端。我們應有效整合多媒體輔助教學的優勢，為課堂教學提供無限的資源和廣闊的平臺，以有利于初中生在課堂上實現交互式學習、探究式學習。

一、交互式多媒體輔助教學應用在英語教學的背景

初中英語學科的交互式學習模式不斷深入，我們在課堂教學中要與初中生展開積極互動，共同進步；還要注重培養初中生的獨立性和主動性，引導他們積極質疑、不斷調查、深入探究。在課堂教學中，我們要積極促進初中生在老師指導下進行自主的、探究的學習；還要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，培養他們學習和運用知識的態度和能力，使每個學生都能有所進步和提高；更要創設能引導學生積極參與的學習環境，發揮他們的學習積極性和能動性。

二、交互式多媒體輔助教學在初中英語教學中的有效應用

（一）傳統課堂教學功能。

這是在多媒體應用初始時很多老師應用的方式，這些老師缺少多媒體技術的應用知識，由于計算機運用知識比較薄弱，面對多媒體時他們容易產生膽怯心理。此時，教師的第一需求就是技術的支持，其應用主要表現在：多媒體屏幕替代黑板的功能，可以進行書寫、繪畫和擦除功能，這些功能在很大程度上使多媒體替代了黑板的使用。

在這一階段，我們時常會看到一些老師出于心理上的原因，而不使用多媒體技術輔助教學，這樣至少能夠保證教學按照自己原有的設計進行，不會出現很多問題。可見，面對多媒體時，突破技術問題和心理障礙是我們必須解決的問題，多媒體技術有效運用，是減少心理障礙的關鍵。無疑，多媒體技術具有這方面的獨特優勢。

（二）特有教學功能的應用。

這一階段是能較熟練使用多媒體技術輔助教學。教師已經熟悉多媒體的基本特性，內心已經接受多媒體這一事物，有的開始依賴多媒體，但這一階段的課堂教學仍以教師主導為主要特點。此時，教師已經從技術逐漸向教學資源的開發和教學設計發生轉變，其應用主要表現在：

1.可以在多媒體上熟練操作

我們可以在多媒體上進行熟練操作，這使我們既能高效利用多媒體操作臺，又能面向學生站在大屏幕前，這個變化使我們從遠離學生又回到學生之中。

當我們在多媒體操作臺演示課件時，很容易對那些注意力集中的學生造成多余信息的傳遞，有可能破壞學生對知識內容的關注與理解，這些特別要避免在我們初中英語課堂教學中出現。由于學生對多媒體關注的增多，加強了學生的共同參與，我們也變成合作學習中的一員，不再是遠離學生躲在背后進行操作多媒體的操作者，學生在無意識中形成更多的情感上的交流與體驗，學習興趣大大提高。

2.多媒體特有功能及其技巧的使用

一些多媒體特殊功能和應用技巧，能夠設計出多種多樣的教學活動，集中學生的注意力，提高他們的學習興趣，使課堂氣氛輕松、愉悅。尤其是多媒體對動畫、視頻的暫停控制，能更有效地體現英語學習的探究性。

（三）交互功能的高效發揮。

這個階段，教師不僅已經熟練使用交互多媒體技術的各種功能，而且已經開始有意識地把多媒體所具有的交互性融入自己的教學理念之中，能夠將多媒體教學資源整合到自己的課堂教學之中。此時，我們更多的需求來自教學資源的開發和利用，進入這一階段后，課堂教學效果主要取決于能否使用有效的教學策略，關注學生對教學過程的參與度，進而使多媒體技術交互功能高效發揮。

以上是多媒體應用的幾個層次，我們要有效挖掘這個新的教學平臺中蘊涵的教學策略，使多媒體技術有效融入課堂教學之中，實現多媒體技術與英語課程的有機整合。

三、交互式多媒體輔助教學給初中英語帶來的巨大變化

（一）讓教學課件真正“活”起來。

多媒體的一些特殊功能，很大程度上已經使大屏幕替代了黑板的使用，可以隨意連接、拖動和添加上課教學內容，使課件真正活起來。一些不需要的課件還可以直接用電子筆在白板上操作，有效調整教學內容，讓教學過程更合理和科學。

（二）讓教師真正“解放”出來。

交互式多媒體的運用，教師可以離開多媒體操作臺，直接面向學生站在白板前進行教學，這使我們從遠離學生又回到學生之中，使我們充分展現自己課堂教學的魅力，進而從反復往返于講臺和多媒體操作臺中解放出來。

（三）讓學生真正“動”起來。

多媒體交互性引起我們教與學方式的巨大變革，新技術的有效應用，使教學方式更靈活，更適應學生需求和貼近實際，促進學生學習方式的轉變，使學生真正動起來。

總之，交互式多媒體技術輔助教學作為一種新型的教學手段，進入初中英語課堂教學，為課堂互動、師生互動提供技術保障，為建立以初中生自主學習為中心的課堂教學提供技術支持，有利于初中生在課堂上實現交互式學習、探究式學習。