高中地理課堂有效教學策略分析

陳廣華

摘 要： 在新課改不斷推進的形勢下，高中地理課堂教學的標準也在不斷提高，而課堂教學的有效性問題受到了廣大教師的高度重視。雖然高中地理的教學理念、教學方式與教學目標等有了很大改進，但是課堂教學的有效性仍有待提高。本文分析了高中地理課堂教學現狀，并提出幾點提升課堂教學有效性的教學策略。

關鍵詞： 高中地理 課堂教學 有效教學 教學策略

1.高中地理課堂教學現狀及原因分析

有效教學的理念最早出現于公元20世紀以前的西方。隨著后世的新思潮對其產生影響，有效教學的理念越來越豐富，而到了現代社會，有效教學已經成為一種現代教學理念，其內涵為通過對過程評價和目標管理的強化，使得教師的工作效益得到明顯提高。目前，我國高中地理課堂教學存在諸多問題，影響教學有效性的提高。下面筆者做具體分析。

第一，課堂教學沒有體現出學生的主體性地位。新課改要求教師轉變身份，從教學的主體轉變為教學活動的引導者和組織者，發揮主導作用。實際上，一些傳統的教學觀念仍然占據上風，教師在教學活動中仍然作為主體存在，而學生處于被動狀態，學習節奏、學習方向等都隨著教師而變化[1]。

第二，學生對地理沒有較大學習興趣。地理課程具有邏輯性強、知識系統性強、對學生的抽象思維能力要求較高的特點，而這些特點使得學生容易在學習過程中受挫，從而降低對高中地理的學習興趣。與此同時，一些教師的教學方式僵化，也影響到學生學習地理的興趣。

第三，學生的學習方法不夠科學。地理的學習不是知識點的機械記憶，而需要綜合想象能力、邏輯思維能力及創新能力等進行學習。而事實上很多學生和教師都認為地理學習只需要背知識點就可以，所以很多學生并沒有掌握科學的學習方法，而停留在淺層學習當中。

第四，教師的教學手段比較落后，并且教學方式比較單一。從當前的情況看，“填鴨式”教學、“一言堂”式教學仍然存在，在這些教學手段的主導下，教師更多的是關心教學的結果，而對學生的學習過程不夠重視；同時，教學方式比較單一，沒有采用現代多媒體教學等教學方式，教學缺少情境。而在這些比較落后的教學手段下，學生的學習積極性嚴重受挫。

2.高中地理課堂有效教學的策略分析

第一，教師要做到有效備課。教師是教學的實施者，在上課之前甚至是在開始教授地理這門課程的那一刻起，就要做好充分準備，從而為有效教學奠定扎實的基礎[2]。對此，教師要做的是：首先，提高自己的地理專業素養和職業道德素養。地理專業素養是地理教師教授地理學科所必須具備的前提條件，因此教師要通過廣泛閱讀等方式不斷充實自己，并更新自己的知識體系。職業道德素養是教師職業的客觀要求，因此，教師要通過學習馬列主義理論等論著提高自己的政治修養，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到為人師表，以自己的高尚人格感染學生。其次，教師要通過“備學科”的方式改變“地理無用”的觀念，使教師和學生都認識到地理學習與教學的重要性。對此，教師要在課前充分掌握地理學科的一切理論知識，并建立起科學的知識體系，讓學生能夠對地理有一個全面且正確的認識。再次，教師要做好教材上的準備。地理教材中既有理論公式、圖標、案例，又有示意圖、思考題，而為了使課堂教學效率得到提高，就要對這些內容進行精心整合，從而使教學重點與難點得到合理解決[3]。最后，教師要做好學生方面的準備，比如學生的心理特征、學習興趣及技能水平等，根據這些特點因材施教。

第二，教師要實施有效的課堂教學設計。首先，教師要在課堂導入環節做到引人入勝，吸引學生注意力。擁有一個好的開始等于成功了一半，所以，在課堂導入環節教師可以設計一些比較生動有趣的導入方式，比如圖片導入、音樂導入、視頻導入等。例如在講授《生態環境保護》這一章時，就可以通過給學生展示草地退化、土地荒漠化、河流干涸等圖片吸引學生注意力，并通過提問方式引導學生進入課程學習。其次，教師要運用多種教學手段，使課堂更具豐富性。高中地理課堂教學中比較常用的手段有案例教學法、情境教學法與多媒體教學法等，在教學過程中，教師要綜合運用。案例教學法是指通過在案例中展現教學重難點的方式達到教學目標。它所必須經歷的幾個環節是設定教學目標、設計案例、呈現案例、分析案例、提出問題、解決問題、評價。案例教學的優點在于能夠啟發學生獨立思考并積極探究，鍛煉學生的思維能力和動手能力。而情境教學是指教師通過為學生創設某種情境的方式使學生深入情境當中，從情境中領會情感。這種教學方法最重要的優點在于它能夠降低學習難度，使學生有充分的信心繼續學習地理。多媒體教學是指教師根據課堂教學的需要而選用合適的多媒體指導學生獲取知識、培養能力的一種新型教學方法。在多媒體教學活動中，教師可以充分利用多媒體能夠展現豐富的文字、圖片、視頻、音頻等優勢，使課堂更加豐富，使學生的抽象思維和具象思維都能夠得到培養[4]。

第三，教師和學生都要做課堂總結與反思。課堂總結與反思是鞏固知識、發現問題的最好方式。對學生而言，在課堂的最后十分鐘的時間內對課堂教學進行總結和反思，能夠有效提高學習效率；而對教師而言，做課堂總結與反思能夠幫助自己找到教學中的缺陷，從而對不足之處加以改進，使教學水平不斷提升。

3.結語

高中地理課堂有效教學是我國教育改革所提出的要求，同時是地理課程自身發展的內在要求。因此，廣大教師要積極完善高中地理課堂有效教學策略，使高中地理課堂教學質量得到進一步提高。

參考文獻：

[1]趙靜靜.新課改中關于地理課堂教學的問題與建議[J].中國教育技術裝備，2014（01）.

[2]楊旭昌.新課標下中學地理課堂教學改革的探索[J].教育革新，2012（04）.

[3]張金萍.如何提高地理課堂學習活動的有效性[J].地理教育，2013（04）.

[4]李金剛.如何有效進行地理課堂教學[J].現代閱讀（教育版），2012（13）.