中職院校開展通識教育的可行性研究

孫銳杰　錢曉慶

摘 要： 本文主要分析通識教育在中職院校實施的可行性，重點探討通識教育在職業院校實施的必然性，并提出通識教育的實施途徑和方法，以期更好地培養適應當代經濟發展的職業院校人才。

關鍵詞： 通識教育 中職院校 可行性研究

近年來，一些高校走在國內通識教育改革前列。與大學相比，中職院校對通識教育的關注顯得尤為滯后。我們就通識教育在中職院校實行的可行性做了理論思考和實踐探索。

一、通識教育的涵義、特點和作用

“通識教育”一詞在19世紀以前一般指中小學教育總稱。我國臺灣大學黃俊杰教授認為：“所謂通識教育，就是一種建立人的主體性，以完成人之自我解放，并與人所生存之人文及自然環境建立互為主體性關系的教育，也就是說一種完成‘人之覺醒’的教育。”通識教育的目的是使學生建立完整人格，促成人的自我解放。通識教育就其目的而言，旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度教育。

二、中職院校實行通識教育的必要性分析

隨著國家教育政策向職業教育傾斜，職業院校數量增多、招生規模不斷擴大，然而，與此不相協調的是，職業教育教育質量亟待提高。因此，加強通識教育，推進通識教育與專業教育的結合，不失為一種較好的提高教育質量的方式。

（一）當代中國社會經濟發展需要。

在當下的中國，知識經濟逐漸取得主導地位，新興第三產業如服務業等迅速發展，過去“從一而終”的職場模式不可能再出現。對于這種變化，美國研究小組曾在1984年提交的一份報告中指出：“誰也不能確切知道新技術革命將會怎樣影響我們未來的勞動力要求的技能和知識。因此，我們的結論是：為未來所做的最好準備不是為某一具體職業而進行的狹窄訓練，而是使學生適應變化的世界的一種教育。”通識教育培養出來的學生不僅學有專長、術有專攻，而且在智力、身心和品格各方面能協調而全面地發展；不僅具有高尚的道德情操、獨立思考及善于探究和解決問題的能力，而且能主動、有效地參與社會公共事務，成為具有社會責任感的公民。總之，通識教育首先關注的是一個人的培養，其次才將學生作為一個職業的人來培養，充分適應社會經濟發展對人才的需求。

（二）知識經濟時代，企業對人才綜合職業能力的需求。

職業能力是職業教育人才培養的核心目標。以往職業院校在人才培養目標上認為培養學生某一項操作技能就是培養學生職業能力。在人才培養過程中，往往側重于培養學生某一項專業技能或實踐操作技能。知識經濟時代，企業不僅需要勞動者具有熟練的操作技能，更要具備與之相應的能力結構，如創新能力、公關能力、組織管理能力、分析判斷能力、適應能力、競爭能力、職業遷移能力、心理承受能力等其他能力。

（三）職業教育日益關注人個性發展需求。

目前職業教育人才培養目標正從單純注重培養學生的專門技能和專業能力向注重培養學生綜合職業能力方向發展，并且越來越傾向于追求個人專業與全面發展的統一。加強通識教育，把通識教育與專業教育結合起來，為學生提供系統知識，培養健全人格，把他們培養成為既有技術又有文化，既有職業資格證書又有事業心，既會工作又會生活的全面發展的人。

三、中職院校實施通識教育的可行性依據

（一）做人與做事同等重要已成為共識。

“有德無才，培養使用；有才無德，限制使用；無才無德，堅決不用；有才有德，破格重用”。現如今，這樣的標語在各企業單位頻繁可見，要會做事得先學會做人，用人單位聘用人才更重視“做人”這一標準，極大推動學校培養人才目標改革。

（二）學校現有教育教學為實施通識教育提供了可能性。

1.校園文化為通識教育提供無形教學資源。

校園文化建設指在校園中通過營造一種“非專業化的校園文化氛圍”，把學生置身于這種文化中，使其接受各種非專業性文化熏陶，從而使學生的智力、情操、身體、道德得到全面發展。

2.以實踐為導向的課程體系建設為通識教育提供了實施的可能性。

現行以實踐為導向的課程體系建設，以學生為主體的教育教學方法改革，教學過程的實踐性、開放性和職業性，并在實驗、實訓、實習環節融入通識教育，使其更好地培養人才。

四、通識教育實施內容與途徑

（一）課程體系建設。

在通識教育與專業教育相結合的教育觀念指導下，職業院校需積極進行課程體系改革。設計課程體系時，院校首先根據市場需求確定人才培養目標，然后根據該目標確定人才應具有的基本職業技能和職業道德，以此設置專業課、行業基礎課和通識課程。第一，整合原有公共基礎課和專業課程，形成新的課程體系，形成通識與專業必修課、限選課和任選課三個模塊。第二，在課程整合過程中，既重視挖掘原有課程中的通識教育要素，同時要圍繞能承擔相應職業主要工作任務的特定目標，根據教學內容之間的內在聯系，有選擇地將原來分屬于不同課程的教學內容整合為新課程。

（二）教學方法與手段改革。

為促進通識教育實施，職業院校教師應積極進行教學方法改革，充分調動學生學習積極性、主動性和創造性。根據課程內容需要，采用案例式、討論式等教學方法，營造雙向、交互的課堂氣氛，啟發學生思維和潛能；同時加強實踐環節，提高學生實踐能力。如我校藥劑專業引入了“模擬企業式管理模式”，使學生在學校就接受到企業管理文化和質量意識熏陶。

（三）環境熏陶。

校園環境既是一個教育環境，又是一個文化環境。職業院校應該努力建設人性化、現代化、專業化和生態化的校園環境。一是建設科技與人文交融的教育環境。教育環境包括數字化校園、圖書館和現代化教學手段等，通過現代化教學手段，提高教學效率，讓學生感受科技給生活帶來的便捷。二是建設高品位的專業校園文化。我校在教室走廊等處粘貼了藥學類重要歷史人物、相關重要發明、重要中草藥等，在潛移默化中進行專業素養教育。

五、通識教育對職業教育的啟示

（一）整合發展、全面育人的職業教育新理念。

通識教育可以對過分功利化的狹隘專業教育進行補充和糾正，通過通識教育與專業教育的融合，努力培養“完整的人”，使職業教育從單一的功利教育向適應性教育轉變。職業教育是“育人”而非“制器”，不能僅將人訓練成單純滿足經濟發展的工具和手段，而應以育人為根本，努力實現人的自由和諧發展。

（二）職業院校應穩步合理地推進通識教育。

目前，我國職業教育較為注重學生專業崗位技能培訓，相對忽視學生職業綜合能力培養，以及人文素質提升和健全人格養成。由此可見，職業院校推進通識教育尤其具有迫切性和現實性。中職院校推進通識教育，不能照搬高中教學模式，也不能硬套大學教學模式，應在建設少而精的通識核心課程的基礎上，結合專業教學開展通識教育，加強校園文化熏陶，重視實踐體驗及養成教育，在實際技術操作訓練和工學結合過程中貫穿做人、做事的教育，從而有效提升學生人文素養和職業素質。

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