如何激發學生思想品德學習的興趣

崔赟

摘 ? ?要： 在初中教育學科中，思想品德課對學生的個人文化修養和思想道德方面具有重要意義，在教學過程中加強對思想品德課的教育力度很有必要。所以要提高學生對思想品德課的課堂參與性，激發學生對思想品德課的學習積極性，在這一過程中老師要善于對學生進行引導，營造良好的教學情景。

關鍵詞： 初中教學 ? ?思想品德課 ? ?學習興趣

思想品德課開設的緣由主要是因為它對于青少年的思想道德和價值取向等方面有影響，思想品德課由于內容比較枯燥無味，會使大多數學生都沒有想要學習的欲望和興趣，因此本論文主要是以初中思想品德課為例，針對學生對思想品德課的學習興趣進行研究。興趣是最好的老師，當對某一事物或者知識產生好奇、興趣的時候，就會從被動地位轉向主動地位，能夠自己主動地學習探索，因此激發學生的學習興趣是為了更好地學好知識。

一、如何激發學生對思想品德課的學習興趣

（一）創造良好的課堂虛擬教學情景

對于教學的最好方式就是能夠讓學生參與到課堂中，創造良好的教學情景就是能夠使學生參與課堂教學的一種方法。針對學生沒有學習興趣的問題而言，老師在進行思想品德課教學的時候，可以根據相關教材內容，創造與教材內容相關的課堂情景模擬讓學生參與進來，如八年級思想品德法律基本常識教學部分，教師可讓學生模擬“小法庭”“小法官”對教材案例進行分析判定。這樣學生在參與到課堂情景中時，能認真探究和思考。由于思想品德課的教材內容大多數是生活中的一些案例和事件，這樣就可以讓學生利用自己的經驗和知識解決在虛擬情景教學中假設的問題，因為都是模擬生活中的一些事情，是與學生的經驗知識相聯系的，因此學生在參與教學的過程中就能夠產生學習興趣。只有使課堂教學的氣氛變得比較輕松愉快，制訂多種不同形式的教學方案，讓學生不再對思想道德課堂產生厭倦感。

（二）利用課堂獎勵的方式鼓舞學生

對于初中階段的青少年來說，對于學習的最大動力就是老師的鼓勵和獎勵，學生學習興趣的動力來源于成功的魅力，所以老師要想在思想品德課中激發學生積極性，就要對學生進行一定的獎勵和表揚。在教學過程中老師隨時對學生的表現和回答給予一定的肯定和鼓舞，使學生能夠有得到重視的感覺，因此在上課時會認真聽講，對思想品德課也會產生一定的學習興趣。如，現階段全國很多學校都在積極推進課堂教學改革，“小組合作評價機制”就是一種很好的手段。要注意的是在進行表揚的過程中要做到因人而異，不同的學生要進行不同程度的表揚，做到以恰如其分的表揚激發學生學習思想品德的興趣。

（三）把教材內容與社會熱點事件相結合

老師在教學的時候，不要盲目地依照思想品德的課本教材進行講解，老師應該在講課之前做好充足的課前準備，把社會當前發生的新聞事件或者熱點問題與思想品德的教學內容相結合，提高學生對于本節課知識點的關注度。思想品德的本質就是培養學生的道德品質，通過這些社會上發生的新聞事件和熱點問題中存在的本質或者性質，讓學生在了解社會事件、時政新聞及國家發展的同時，讓學生能夠利用思想品德課中所學到的內容解決現實生活中的一些問題，意識到學習思想品德課的意義，從而產生學習思想品德課的興趣。

（四）改變傳統形式的課后作業

對于傳統形式的思想品德的課后作業來說，都是大量主觀題型訓練，這樣的形式只會讓學生覺得乏味，更加沒有想要學習思想品德的欲望和興趣，最終導致沒有學習效率。思想品德課的課后作業可以不再是傳統的主觀題型的訓練，老師可以創新課后作業形式，比如在七年級的思想品德課教學中在課后可以給學生布置以“感恩”“責任”為主題的作業——給父母洗腳、幫父母做家務等，也可以讓學生能夠自己進行分組討論，不用僅僅依靠自己的主觀思想做題，可以利用現有的各種多媒體的資源完成，把周圍可以利用的資源都利用起來。在最后交作業的時候可以進行分組演講和討論，讓課堂和課下的學習氣氛都能夠變得熱烈起來，在這樣的學習氛圍中學生就能夠感受到思想品德的魅力，激發學生對思想品德課的學習興趣。

二、激發學生學習興趣的重要意義

激發學生對思想品德課的學習興趣的意義主要包括兩個方面：首先，對于思想品德教學有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對學生的思想道德和文化修養有重要影響。處于初中階段的青少年，心智和態度都會有不理智和不端正的現象，這時就需要老師和學校進行一定引導，而主要的引導方式就是通過對思想品德的學習，讓學生形成積極的態度。其次，興趣是最好的老師，對于學生而言能夠激發學生對于知識的求知欲，在學習過程中不斷創新和發展，如果學生對于思想品德課產生了學習興趣的話，就能夠主動進行學習和探索，這對于學生的自主學習能力的提高也有一定幫助。

三、結語

由于思想品德課對學生的價值觀與人生觀有一定影響，對于學生的道德發展和文化修養都有重要意義，因此激發學生的學習興趣很必要。總之，要激發學生對于思想品德課的學習興趣，老師在這一過程中起決定性作用，激發學習興趣的方法主要從課堂教學、課堂表現及課后作業等方面著手，從而促進學生更好地發展。

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