芻議多媒體在初中化學教學中的應用

周曉軍

摘 ? ?要： 化學學科作為中學教育活動中的重要組成部分，與人們的現實生活息息相關。在化學教學中，教師應從教材出發，有效地運用多媒體技術，使初中化學課堂活躍起來，最終培養學生的學習興趣。本文論述了多媒體在初中化學教學中的應用，并結合自身教學經驗提出新的觀點，希望為同行提供借鑒。

關鍵詞： 多媒體 ? ?初中化學教學 ? ?教學應用

科學技術的發展是社會進步的表現，也是教育改革的必然。隨著現在學校教學設施的完善，多媒體逐步走進課堂。多媒體技術將文字和圖像結合起來，對人們的視覺進行多樣化刺激和誘導，深受人們的喜愛。信息技術的導入，為傳統教學注入活力，大大增強教學效果。下面我具體探討多媒體在化學教學中的應用。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學好各門學科的先決條件，在教授過程中，既激發學生的學習興趣，又訓練學生的想象能力。化學研究物質的組成、結構、性質及其變化規律、概念及原理比較抽象，這些特點常常會困擾教師和學生，有時候老師講得很辛苦，但學生因為有些知識離自己的生活比較遠，不能理解，學習很吃力。如果充分利用多媒體，就可以變抽象為直觀，直接展示教學情境。多媒體教學利用豐富的圖片，生動的動畫，適當的語音提示，為課堂創造逼真的教學環境，營造生動活潑的教學氛圍，提高教學效率，有效激發學生的學習熱情。通過運用多媒體技術，對學生的興趣和知識進行有效整合，不僅使課堂活起來，激發學生的好奇心和求知欲，而且增加感知深度，培養學習興趣。如在課堂上講《原子的構成》時，利用圖像將道爾頓提出的原子學說、湯姆遜的“水果布丁”模型和盧瑟福的行星模型做成flash動畫：通過動畫引導學生學習，具體的有：中心的一個運動著的“球體”，周圍有圍繞“球體”運動的幾個“粒子”。如在課堂上講《水的組成》時，利用動畫模擬“氫分子”和“氧分子”，通過燃燒，最后重新組合為“水分子”的過程。上述兩個內容就是充分利用多媒體引入化學課堂，突破教學中的重點和難點。

二、知識點直觀形象化

運用多媒體技術，能在有限的時間呈現更多的知識，將不同領域的內容以不同的方式展現出來，可以利用圖標、動畫等多種圖形系統，讓學生切身感到物質變化的規律，對物質變化規律的理解也會加深。學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理，降低教學難度。根據這些知識的特點設計多媒體課件，就更容易多，形象的圖片、簡潔準確的知識歸納，再由教師適當講解，學生學習輕松，達到很好的教學效果。化學變化是復雜的微觀變化，傳統教學手段很難給學生講解清楚，教材提供的材料有限，化學課的時間有限，想讓學生開闊視野，獲得更多的知識，就應該依靠多媒體。例如《金剛石、石墨、碳六十》這節課看似簡單，其實很難給學生直觀的表現，在實際生活中學生沒有這種微觀認識。教師通過計算機動畫展示其結構，從而掌握結構和性質、性質和用途的關系。

三、教學中突出重難點

多媒體的大信息、打容量的優勢是傳統教學手段所不能相比的，多媒體教學可以變抽象為直觀，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的實質，又吸引學生的注意力，引導學生提出問題，提高課堂教學效率，鼓勵學生拓展思維空間，培養學生的創新精神。解決教學過程中的知識難點是教學的一項重要任務。借助多媒體技術，將難點通過實物進行抽象的展示，可以達到事半功倍的效果。化學課本的每個章節都有要求學生掌握的知識點，在學習過程中難免會遇到困難，這些是我們常說的教學難點。例如，在初中化學總復習時，可以利用思維導圖的發散性思考特征，把學生的注意力聚集在思維導圖上。例如在復習物質的物理性質、化學性質、化學式、化學方程式等時，教師可以利用思維導圖進行快速識別和定位，分析查找出學生的偏差，進而及時講解，提高學習效率。

四、化學課與實驗結合教學

實驗是化學學科的靈魂，是化學理論賴以發展的基礎，可以幫助我們學習知識，但是在某些方面的理解還是有一定的困難。在傳統教學中，教師往往只進行口頭講解，學生只憑空想象。多媒體的應用，不僅改變以前單純傳授知識的傳統教育理念，既重視傳授知識又重視能力培養還幫助教師逐步改變傳統教學模式，從單一化向多樣化轉變。利用多媒體將其中抽象的內容化難為易，最大限度地調動學生感知，增強教學的直觀性，為疑難問題創設突破口，就能達到更好的效果，從而調動學生的積極性。演示實驗具有一定的局限性，有的實驗現象不明顯，有的化學反應時間太長，有的反應速度太快，甚至有些實驗毒性很大，危害學生和教師的健康等。多媒體教學把現代技術應用于化學實驗教學中可以彌補實驗上的不足，克服實驗條件的限制，提高演示試樣的可見度，增強演示實驗的時效性，增強學生實驗操作的規范性。還可以鞏固練習等活動，將訓練題適時投影，既省時、省力、有效減輕師生負擔，又加大訓練密度，提高效率，更好地適應學生的個別差異。

自新課改以來，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體。多媒體教學雖能有效提高教學效率和教學質量，但必須注意它只是課堂教學的一種輔助手段，在現代教學中仍然是從屬地位，不能完全替代傳統的教師手段，而是要與傳統的教學方法結合起來。教師在引入多媒體前，應認真分析教學目標，精心設計教學方案，創設符合學生特點的教學方法和教學模式。總之，多媒體輔助教學是一種新型的教學手段和方法，恰當利用現代教學手段進行課堂教學，變抽象為具體，能夠充分發散學生的思維，讓學生輕松、有效地學習，從而優化課堂教學效果，提高課堂教學質量，全面提高學生水平。

參考文獻：

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