職業院校技能大賽對職業教育作用的思考

張俊賓

摘 ? ?要： 職業院校技能大賽促進了職業教育的發展，現已成為現代職業教育體系建設的一部分，但同時也產生一些問題，違背職業教育的初衷，需要進一步改革和完善。

關鍵詞： 職業院校技能大賽 ? ?職業教育 ? ?教育作用

引言

國務院《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》指出：“完善職業院校教學比賽制度，辦好全國職業院校技能大賽，提升國際影響力，將學生比賽成績作為升入高一級學校的重要依據。”《人力資源社會保障部關于推進技工院校改革創新的若干意見 （人社部發〔2014〕96號）》要求：“鼓勵技工院校積極參加和承辦各級各類職業技能競賽活動，發揮中國技能大賽及世界技能大賽引領作用，促進技工院校師資培養、課程標準、教學要求與世界先進標準對接。”這表明國家已經充分認識到職業院校技能大賽對職業教育的積極作用，逐步把職業院校技能大賽的比賽成績作為評價職業院校教學質量和學生個人的重要依據。國家把技能大賽提高到構建現代職業教育體系的高度，既是對當下如火如荼的職業院校技能大賽的肯定，又對未來職業院校技能大賽提出新要求。筆者作為職業院校的一名技能大賽指導教師，多次帶選手參加省市技能大賽，根據切身體驗，對當前職業院校技能大賽所折射出的一些問題進行思考。

1.技能大賽帶來的積極作用

1.1極大地提高了學生學習的積極性，加強了學風、校風建設。

在過去十幾年，職業院校的數量和在校人數得到大幅度提高，到2008年8月，就有100萬初中生（占初中生總數的42.6%）進入職業學校學習，這個比例和當年進入高中學習的初中生比例相當。但是面對整個社會不認同職業教育的現實，絕大多數初中生選擇職業教育是迫不得已，因為他們是高考的失敗者[1]。因此職業院校的學生普遍存在學習能力弱、紀律差等問題。職業院校技能大賽為職業院校的學生提供展示風采的舞臺，通過技能大賽這個舞臺，個人能力得到學校、企業和社會的認可。學生認識到職業技能對個人發展的重要性，增強學習的主動性，提高學生的綜合素質，促進學風、校風積極向上、健康發展。

1.2提升了教師的業務水平。

技能大賽為教師個人能力和業務水平的提升構建良好平臺。對于專業教師，通過參加技能大賽的培訓指導工作或參賽，既能發現自己與同行們之間的差距，有利于揚長避短，又能提高個人的動手實踐技能，同時能促進教師自身的知識更新，豐富教師日后的教學案例。以筆者所在系部為例，通過技能大賽這個平臺，教師自覺把動手實踐技能作為自身業務的基本能力。我系現有專兼職教師35名，具有“雙師”素質的教師26名，占74%，其中高級技師12名，占35%[2]。

1.3充實了實訓設備。

技能大賽項目隨著本行業的發展，也在不停地更新，這就需要增加新的設備。隨著學校、社會對技能大賽的重視程度的提高，學校為參賽就必須增加必要設備，這些設備在參賽后就充實實訓設備，為高素質人才的培養提供硬性條件。

2.對技能大賽的一些思考及建議

2.1大賽的公正與透明。

公平公正是舉辦任何比賽所追求的基本原則。世界技能大賽將所有可能涉及的問題及其處理原則，均在大賽的“競賽規則”和“技術說明”等文件中作了明確清晰的說明或規定。比賽期間出現任何問題，包括各種投訴，均按相關文件中的規定處理，而不是根據比賽前、比賽期間做的任何口頭說明、規定或者行政壓力來解決[3]。而我國的技能大賽在承辦單位、 比賽設備、評判環節等缺乏公開透明。大賽項目設置的評分標準大多沒有主觀分與客觀分之分，相對來講，主觀評價多于客觀評價。評判隊伍不確定的人為因素和承辦學校參賽都容易影響大賽的公正性和公平性。

2.2教學模式。

“課程標準對接職業標準，教學過程對接生產過程”是現代職業教育的教學模式，即現在大力推廣的理實一體化教學模式。但技很多學校組織參加技能大賽是將大賽獲獎作為主要目標的。通過層層選拔，最終只培養幾位“尖子生”，實際上大部分學生沒有機會參與，未能真正做到“全員提高”，喪失職業教育的公平性[4]。另外，為使學生掌握某一單項技能，過分強調技能的重要性，忽視理論教學，變成另一種的“應試教育”。

結語

技能大賽是我國職業教育一個重要組成部分，也是新時期職業教育課程改革與發展的重要推進器。通過頂層設計，完善技能大賽規則，改進賽事項目，充分發揮技能大賽在職業教育中的積極作用。

參考文獻：

[1]Hu Yue. Vocational Education in Germany and Its Implication to China[J].Academics ，2014（5）.

[2]江蘇省徐州技師學院官網[EB/OL]. ?http：//www.xzjsxy.com/，2015-01-09.

[3]韓建保. 世界技能大賽汽車技術競賽模式及評分標準初探[J]. 汽車維修與保養，2014（8）.

[4]朱應連. 對職業院校技能大賽的幾點認識[J]. 生物技術世界，2014（7）.