關于初中英語寫作的幾點思考

全秋榮

摘 要： 寫作是一種綜合性較強的創造性活動。英語寫作是中學英語教學的重點和難點，在非英語語境中，如何培養學生對英語寫作的興趣，并具備一定的寫作能力，是英語教學需要重點關注的問題。文章有針對性地對如何培養學生的英語寫作能力做了詳細的闡述，并就應用寫作中的技巧問題做了比較完整的說明。

關鍵詞： 初中英語 寫作 能力訓練 技巧

一、什么是英語寫作

英語寫作是用英語進行作文的一種特殊的具有創造性的社會實踐活動。盡管本文所謂的寫作還只是停留在簡單的層面，但它具有寫作的各種要素，進一步說，它是學生通過語言工具、各種方法與組織手段創造出來的精神產品。另外，寫作水平可以從側面反映一個人的知識結構、認識水平、思維品質等文學素養的程度。

按照中小學教學大綱的要求，“聽、說、讀、寫”是中學英語教學的目的所在，其中“寫”是學生學習中的難點。“冰凍三尺，非一日之寒”。寫作是一個循序漸進的過程，必須由淺入深、由簡到繁、由易到難地進行訓練。因此，有針對性地加強訓練，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之，學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力，寫出比較地道的英語文章。

俗話說，興趣是最好的老師。有興趣引路，過程會更有激情，結果會事半功倍。新課程標準強調：“激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學英語的自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作能力。”總而言之，這是一個積累的過程，記單詞，熟語法，多閱讀，背美文，勤寫作，愛修改。“手中有糧，心中不慌”，“藝高人膽大”。這樣，好的作文自然水到渠成。

二、如何培養英語寫作能力

文章主要由哪些因素構成？單詞、短語、句子、段落，等等。沒有單詞就沒有短語，沒有短語就沒有句子，沒有句子就沒有段落，沒有段落文章自然無從生成。如果單詞是小流，文章就是江海——“不積小流，無以成江海”。

1.積累詞匯。單詞是構成文章的最小單位，就像一座高樓的地基一樣，表面上默默無聞，但其重要性不容忽視。可想而知，空中樓閣的后果將是什么？值得一提的是，單詞記憶常常是學生學習英語的薄弱環節，不僅僅因為單詞，記憶枯燥乏味，除了死記外，沒有速成的辦法；同時英語作為一種外來語種因為無法融入我們日常生活的語境，而難以做到“習慣成自然”，這就增加了學習的難度。因此，我們必須時刻告誡學生，單詞的學習過程，實際上就是人與遺忘作斗爭的過程，意志是戰勝苦難的最終手段，要長期堅持下去。

2.語法訓練。“中國式”英語在英語寫作中并不少見，原因何在？就是我們習慣以中文的表達方式（語法結構）表達英語句子。盡管中文和英語在語法上不乏相同之處，但由于歷史、文化、環境等諸多因素的影響，在語言的表達方式上自然就有所不同。比如，在電話語言中，要和對方說“我是張三”時，應該這樣表達：This is Zhang San.而不是：I am Zhang San.這就是表達上的差異。因此，要熟悉英語語法的結構和一些習慣表達，這樣才不會寫出“中國式”的英語作文。

3.閱讀經驗。所謂“詞不離句，句不離文”，考查學生是否真正掌握了相關詞匯的用法，最終還是要放到語篇中去進行。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關系。”“在閱讀中積累詞語”、“積累課文中的優美詞語、精彩句段”是為寫作做好準備的一個重要途徑。

閱讀可以迫使學生對不懂的詞匯進行查字典，對一些重復出現的詞和詞組甚或句子印象更深刻，這要比單純的記單詞背句子效果好得多。同時，在閱讀過程中可以鍛煉學生的推測能力、判斷能力、語言組織能力及想象力等。閱讀是增加知識面的有效途徑，當然學生在選擇閱讀作品時，老師應該給予引導，因為生詞多難度大的文章會讓學生望而卻步，從而阻止他們的求知欲。一般生詞在40%以下為好，文章體裁盡量選擇敘事性較強的作品，以此提高學生的閱讀興趣，由易而難，由淺入深，水到渠成。

4.背誦課文。有學生經常在寫作中無話可說，或者說得不怎么好，甚至詞不達意。這里涉及的不僅僅是詞匯積累的問題。讀過很多書，但寫不出好文章的大有人在，這是值得反省的。

說到底，閱讀經驗不等于背誦，背誦是在閱讀的基礎上把文章中的優美的句子、段落甚至整篇文字完整地記憶儲存在大腦中，從而在寫作中在適當的時機轉化成自己的想法和觀點，表達出來就是自己的東西。此外，語言的學習還需要有好的語感，好的語感對語言表達有潛移默化之功。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在英語寫作中，即便記憶中的那些優美的語詞、句子，乃至段落沒有轉化成自己的語言，但能夠把它引錄下來，不失為文章增色的一種方法。因此，背誦是讓自己“有話可說”、說漂亮話的有效途徑。

5.多寫勤練。這個問題是寫作中的關鍵問題。如果說詞匯、閱讀、背誦是理論的話，那么練寫就是實踐。能讀能說不等于能寫，因為寫不僅關乎字、詞、句的組織，更重要的是文章通篇的結構安排。行文的流暢性、表達的邏輯性都需要通過不斷的練寫逐步達到。就像帶兵打仗，即便給你千軍萬馬，如果臨陣不會排兵布陣，終究是一盤散沙、潰不成軍。

我們處在一個非英語語境的環境中，日常生活中無法進行大量的語言訓練，寫作本身就遭遇諸多困難，要寫好一篇文章還真不容易。因此，如果再缺乏實踐，記憶中的詞匯會逐漸淡忘。寫作就是我們人為創造的一個用英語思維、表達、交流的小環境。在寫作過程中，學生要理清思路通過找關鍵詞到遣詞造句，再到連句成篇，使單純枯燥的詞匯變得生動、形象豐滿起來，從而鞏固對所學詞匯的記憶。

讀萬卷書，還得行萬里路。讀才能知道如何寫，寫才能證明讀得好不好、對不對。因此，在日常教學中，教師要按照每個單元的重點內容，為學生設定主題或寫作范圍，并盡量做到對每篇文章進行評點。在評點作文時，不能“點到為止”，要盡量詳細，指出好在哪，不好在哪，讓學生明白癥結所在。從心理學角度說，老師的評語對學生具有相當大的吸引力，對激發學生努力練習寫作是有相當大幫助的。

6.反復修改。杜甫寫作有“語不驚人死不休”這么一說，講的就是文章寫作要不斷修改。寫了不改不知道錯在那里，下次再寫同樣的主題還是會犯同樣的錯誤。寫作水平是在反復的寫和改的過程中得到鞏固提升的。就寫作的效果說，重新修改甚至多改同一篇文章要比多寫幾篇文章，更能讓你對掌握相關的知識記憶猶新。

當然，修改是需要勇氣的，也是要養成習慣的。大部分學生在寫完一篇文章之后、幾乎就不再理會，好像是在完成一次任務，而不是把寫作當做是一種體驗，一種經驗積累，這樣的態度是很難提高寫作能力的。

此外，可通過縮寫、擴寫甚或改寫課文，培養學生的概括能力、想象能力和主管表述能力，為寫作提供多方面的鍛煉，對寫出好的文章具有重要作用。

三、應用寫作中的幾點技巧

1.審題。審題是進入寫作狀態的第一步。審題一旦錯誤——離題、偏題，不管你的文章最終寫得多么優美感人，也是得不償失。因為一篇與主題不符的文章只會讓人得到一種霧里看花的感受。就像田徑運動員比賽，不按照規定的跑道跑，而是插道、竄到、抄近道，即便第一個跑到終點，成績也是無效的。因此，下筆之前，花三至五分鐘對寫作的要求進行思考，明確主題思想，確立寫作體裁，梳理寫作思路，醞釀寫作方法，結構寫作框架，做到心中有數，從而“下筆如有神”。

2.備料。備料指的是寫作時所要準備的素材，它可以包括文字、圖像、音頻等材料，簡單講，就是盡可能充分利用所掌握的優美的文字，包括歷史典故、詩詞歌賦、格言警句、寓言故事等進行修辭，使語言表達更規范、更流暢、更優美、更感人……素材的準備與學生的平時積累有關。在確定寫作主題之后，要對所要涉及的材料篩選過濾，做到心中有數，可以有針對性地羅列每個段落要表達的關鍵詞句，以備下一步打草稿之用。

3.草稿。在明確要表達的內容之后，按照要求羅列一些關鍵句子，恰當地把句子譯成英語，這個環節尤其適合水平較低的學生采用。當然，英語寫作不是簡單的幾個或幾十個中文翻譯后的句子組成，更不是幾十個甚或幾百個單詞的簡單組合，而應是條理清晰，層次分明，語言地道，符合英語表達習慣的“一體化”的表達過程。因此寫作時遣詞造句要準確，對于拿不準的單詞短語或句型千萬不能亂用，更不能違背英語的表達習慣，生編硬造，標新立異，否則只能是弄巧成拙，錯誤百出。造句時要多用簡單句、短句，少用復雜句、長句。多用自己有把握的詞匯、句式，多用地道英語，避免“漢語式”英語。每個句子都要注意句子成分的完整，語法是否正確，說法是否符合習慣，當對限定的內容表達“山窮水復疑無路”時，可用“變通”手法，很可能就會“柳暗花明又一村”了。

4.修改。文章寫“完”后要有修改的概念，時間允許的話甚至要多次修改，不斷潤色。修改的過程就是語言提煉的過程，也是積累寫作經驗的過程，尤其是在考試中，由于時間、環境甚至心理等各種因素，匆匆寫就的文章往往存在不少問題，這時候修改就顯得更加必要了。可是在現實中，很多學生往往把文章寫“完”就認為萬事大吉，即草稿就是完稿，完稿也是草稿。殊不知，好的文章往往是修改出來的，文章是不厭其改的。

此外，如果是考試作文，還要做到書寫工整，卷面整潔，而不是書法化寫作，更不能無所顧忌地恣意揮灑。

參考文獻：

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[4]尹玉成.英語寫作技巧.天津教育出版社，1991.