“不拘一格”的音樂課堂與小學生音樂興趣的培養(yǎng)

周純潔

摘 ? ?要： 本文通過營造輕松和諧的氛圍，引導學生大聲地歌唱，引導學生自由地鑒賞這三個方面闡述如何在音樂課堂上培養(yǎng)小學生的音樂興趣。

關鍵詞： 小學音樂 ? ?興趣培養(yǎng) ? ?培養(yǎng)方式

一、引言

傳統(tǒng)小學音樂課堂教學中，教師深受應試教育理念的影響，對音樂教學并不重視。即使在素質教育的推動下，教師依舊按照教材內容進行授課，從主觀上忽視學生的主動性，不注重對學生音樂興趣的培養(yǎng)。

在這種背景下，教師應該思考如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂興趣，讓學生從被動接受音樂教育轉變?yōu)橹鲃訉W習音樂、感受音樂和領悟音樂。

基于此，本文在此淺談“不拘一格”的音樂課堂與小學生音樂興趣的培養(yǎng)，以期為相關人士提供有益參考與借鑒，培養(yǎng)學生音樂興趣，切實提高音樂教學質量和效率。

二、“不拘一格”的音樂課堂的本質

從本質上說，不拘一格從字面上理解就是不局限于一種規(guī)格或一個格局。因此，不拘一格的音樂課堂指不局限于傳統(tǒng)課堂教學模式與方法，引導學生在音樂課堂教學中盡情發(fā)展，引導學生更自由地表達觀點，讓學生盡情享受音樂的魅力，感受音樂的奇妙。換言之，教師要打破傳統(tǒng)音樂課堂教學的限制，讓學生獲得更多的樂趣，達到培養(yǎng)學生音樂興趣的目的。

具體地說，教師要對傳統(tǒng)小學音樂課堂的方法、模式和理念進行突破，不再局限于傳統(tǒng)教學理念，使學生在小學音樂課堂中盡情地享受音樂、感受音樂。

三、如何構建“不拘一格”的音樂課堂

（一）營造輕松和諧的氛圍

從某種意義上說，教師要構建不拘一格的音樂課堂，也就是讓學生在音樂課堂中不再拘束，發(fā)散學生的思維，讓學生更自由地表達自己的觀點，并更自由地享受音樂。

而在傳統(tǒng)小學音樂課堂中，教師對課堂紀律的要求較嚴格，對學生的管理相對嚴厲。因此，學生不敢過于自由地表現(xiàn)自己，無法按照自己的意識和想法聽音樂、唱音樂。因此，教師首先要做的是營造輕松和諧的課堂教學氛圍，使學生得到放松，讓學生更自由地學習音樂。

因此，教師首先要做的就是改變自身的態(tài)度和情緒。這就需要教師與學生建立新型的師生關系，從師者身份逐步轉變?yōu)閷W生的朋友，努力成為學生的朋友，讓學生愿意親近教師、信賴教師，才能讓學生在音樂課堂中敞開心扉表達和享受。

其次，教師要注意自己的言辭，一定要注意教學評價的使用。更進一步說，教師要利用正面積極的評價肯定學生的行為和意識，不能對學生進行責備與審問，而是讓學生擁有信心，進而在日后音樂教學中有更自由的表現(xiàn)。如在小學音樂課鑒賞教學中教師要組織學生聆聽某首樂曲。當班級學生都在認真聆聽時，有一名學生情不自禁地跟隨節(jié)奏唱出聲，頓時破壞課堂教學氛圍。

此時，教師不能對學生進行責備，也不能對學生進行懲罰。反之，教師應該給予學生足夠的肯定和認可，既要勸阻學生日后注意自己的行為，不要破壞課堂教學氛圍和紀律，又要讓學生得到肯定，引導學生深層次地感受音樂、領悟音樂，使學生對音樂學習充滿信心，并更自由地享受和感受音樂。

最后，教師應該選擇合適的背景音樂營造小學音樂課堂氛圍，讓學生在舒緩的音樂中放松心情、舒緩情緒。在這種背景下，學生對音樂的感受將更深刻，也能更進一步地引導學生自由地享受音樂并表達自己的觀點和看法。

（二）引導學生大聲地唱

同時，歌唱是小學音樂課堂中必不可少的部分，實踐調查結果顯示，大部分學生表示自己在音樂課堂中感覺到壓抑，并不能也不敢大聲地歌唱。此外，部分學生的性格較內向，或者對自己唱歌的能力并不自信，導致學生不愿意在音樂課堂中大聲歌唱。

在這種背景下，學生在小學音樂課堂中受到限制與束縛，根本無法讓學生獲得足夠樂趣，無法真正讓學生感受到自由。因此，教師要打造不拘一格的小學音樂課堂，就要在營造輕松氛圍的基礎上引導學生大聲、自由、大膽地歌唱。

首先，教師應該做好學生的思想和心理工作，讓學生逐步克服心理上的自卑情緒和內向性格，引導學生在音樂課堂中唱出聲音，跟隨節(jié)拍吟唱，使學生可以在音樂課堂中盡情抒發(fā)對音樂的喜愛，進而獲得足夠的樂趣。

其次，教師應該給予學生足夠的空間歌唱，而不是一味地講授。換言之，教師要在小學音樂課堂中留給學生足夠的空間，讓學生在音樂課堂中放聲歌唱。

同時，教師可以適當改變音樂課堂教學中歌唱教學模式。例如，針對相對內向和自卑的學生，教師就可以多組織集體歌唱，讓學生在集體中更大聲、更大膽地唱歌。在集體中，學生就不會感受到別人的關注，能逐步克服心中的負面意識和情緒，引導學生更大膽地歌唱。

（三）引導學生自由的鑒賞

同時，鑒賞教學是小學音樂教學中的重要組成部分，是進行情感教育和審美教育的有效途徑。在小學音樂鑒賞教學中教師可以突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，引導學生更自由地進行鑒賞，根據已學知識和自身基礎與能力及自己的意識與思維從不同角度和方向音樂鑒賞。

面對同一首樂曲，不同學生肯定有不同的見解。不同學生可能從不同角度評價和分析同一首音樂，可以從樂曲節(jié)奏、曲調、歌詞等方面鑒賞，也可以從音樂內容、感情等方面進行賞析。

基于此，教師應該認可學生的意識，肯定學生得到的不同鑒賞結果。在此過程中，學生可以自由地表達自己的觀點，能在音樂課堂中根據自己的觀點享受音樂，得到更真實的提升。

與此同時，教師可以在小學音樂課堂中引導學生更自由地創(chuàng)作，給予學生充分自由，讓學生根據自己對音樂的理解及自身能力和基礎進行創(chuàng)作，讓學生獲得樂趣。雖然小學生的能力不足以進行優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作，但教師依舊可以讓學生在課堂教學中進行即興創(chuàng)作。例如，教師可以引導學生根據節(jié)奏自我填詞，唱出自己的想法，也可以讓學生跟隨音樂的節(jié)拍翩翩起舞，讓學生獲得充分的快樂。

四、結語

建立不拘一格的小學音樂課堂是教學發(fā)展的必然趨勢，是提高音樂教學質量的有效途徑。從本質上說，教師要突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，讓學生在教學中獲得更多的樂趣，進而培養(yǎng)學生的音樂興趣。需要在實踐中不斷總結和交流，完善音樂課堂教學策略，提高教學質量和效率。