淺議小學數學概念教學的策略

謝紅芬

摘 要： 小學數學中包含著大量的數學概念，它是基礎知識的重要組成部分，也是基礎的基礎。但學生在學習過程中往往感到數學概念枯燥、乏味，學習興趣不高，致使學生對所學概念的理解不夠深刻，影響了學生思維的發展。如何搞好數學概念的教學呢？通過十多年的教學實踐，作者認為主要從以下三個方面考慮：根據小學生的思維特點，在操作中學習概念；在實際運用中加深對概念的理解；不斷把所學的新概念納入原有的概念系統中。

關鍵詞： 小學數學 概念教學 教學策略

數學概念是數學教材結構與小學生認知結構中最基本的組成因素。在教學中，我們立足于現實生活的具體現象或事物，以學生的感性認識為出發點，通過直觀的教學方法，引導學生動腦、動口、動手，誘發學生敞開思維的“門扉”，使其積極主動地參與到概念的形成過程中，感知和認識概念的內涵和外延，從而深刻地理解、掌握概念。下面談談我的一些做法。

一、在操作中學習概念

著名心理學家皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就不能得到發展。”可見動作在小學生的思維活動中起著舉足輕重的作用。概念是最基本的思維形式，被稱為思維的細胞，因此，讓學生在操作中學習概念是符合學生的認知特點的。遵循兒童的這一思維特征，我在教學一些“起始概念”，以及易混、似是而非的概念時，加強了學生的操作活動。如：教學“平行與垂直”時，我讓學生進行如下操作。……