淺論高中政治教育之創新教育

莊瑜

摘 要： 就高中政治教學現狀看，越來越多的弊端開始顯現。比如教學模式過于死板，一味地教師說學生記，忽略學生個性的發展，過于甚至片面強調知識重點，導致學生的思維受到禁錮，只會盲目地記背重點，將自己的思想囚禁于書本上，這一切都是受到應試教育的影響。根據新課標的要求，教師要重視學生的舉止行為、思想情感和自由思維的養成。高中政治作為一門糾正學生思想道德規范的學科，此時，正面對著轉變教育和革新教學方式的機會，尤以培養學生的創新精神為重中之重。因此，教師要大膽革新，激發學生對政治的興趣，充分提高他們的學習積極性，將學習交回到學生手中。高中政治教師在進行教育改革時，要立足于創新教育，科學地組織教學，逐步培養學生的創新精神。

關鍵詞： 高中政治教育 創新精神 課堂教學

一、將先進的教學理念應用于政治教學

理論是實踐的指導，在政治教學中，最具實際意義，最迫切需要的是及時更新教學理念，盡力做到與時俱進，為了進行科學的教學實踐，前沿的教學理念必不可少。根據新課標的要求，教師應該塑造活到老學到老的形象，既要作為學習知識的傳遞者，又要努力成為教學方面的佼佼者。隨著時代的進步，教師要及時改變教育理念，提高自身素質的同時，將先進的理論應用于教學實踐。

（一）虛心學習有關創新教育的理念。一個人是否具有創新能力，是人才與庸才的界線，高中政治教育的立足點是培養學生的創新能力。

（二）活到老學到老，不斷提高自身素質。隨著新課標的推進，對教師提出了更高要求。政治老師不僅要具有較高的政治修養，更要有扎實的專業知識素質。培養學生的創新精神，需要開展相應的研究性課程，具有研究素質的教師越發重要。政治教師不僅需要具備廣泛的文化科知識和扎實的政治專業知識，而且需要涉獵教育學、心理學等多方面知識，形成多層次、多方面的知識框架。除此之外，要具有輔導學生進行研究性學習的特質。只有做到這些，才能切實提高學生應對問題的能力，激活他們的創新思維，繼而培養學生的創新精神，促進他們素質的提高。

（三）采用具有創新精神的教學方法。高度信息化時代，教師不能僅僅作為知識的傳遞者，更要成為學生求學道路上的引路人與輔導人。為了強化教學效果，我們還要扮演朋友的角色。這就對高中政治教學提出了更高要求，在課堂教學中，不僅要注重知識要點，而且要兼顧學生思想情感、世界觀與價值觀的形成。立足學生當前的學習進展，同時將目光放長遠，致力于學生終身學習精神的培養。為了做到這些，我們不僅要注重學生良好學習習慣的培養，更要鼓勵學生采用科學的學習方法，擺出正確的學習態度，培養良好的學習品質。為了達到以上目的，在日常教學中教師不僅要關注教學藝術，更要科學地選擇教學手段，考慮問題時，要兼顧學生的想法，站在他們的立場考慮。用自己的行為，鼓勵學生學習。

比如，在《神奇的貨幣》這一課中，學生很少接觸外幣，在他們眼中只有模模糊糊的匯率的概念，如果教師忽略了這個實際情況，只是空談貨幣的意義，學生就很難理解“神奇”兩字的含義。我們應該站在學生角度思考問題：匯率究竟在實際貿易中有什么意義？人民幣在國際貨幣中處于什么地位？神奇的貨幣中的“神奇”究竟體現在哪里？看到這些問題后，我們可以將教室搬到計算機教室，讓學生在網絡上搜尋有關貨幣發展的視頻。我相信這些直觀的畫面和數據比蒼白的語言更具說服力。還可以讓一部分學生走進銀行，了解人民幣和其他貨幣間的兌換比率，親身認識后，學生會有更深刻的記憶，多元的教學模式，也能激發學生學習興趣。

二、突破傳統，大膽創新教學方式

（一）不墨守成規，探尋創新型教學模式。高中生的心智正處于發育的關鍵時期，他們的世界觀和價值觀在緩慢形成，對于學習，他們不再滿足于從老師那里直接獲取知識，開始深究這些知識的出處，追問為什么。為了將課堂交還給學生，教學方式應該發生轉變，適應學生思想的進步。我們要利用學生刨根問底的心性，在課堂上層層設疑，在巧妙構建懸念的基礎上，一步步引導學生探索真知，由此激發學生的學習欲望，調動學生學習的主動性。滿足學生求知欲的同時，使他們在滿足感的影響下慢慢養成愛提問的好習慣。除此之外，我們還可以在課堂主動為學生設置障礙，或者提出許多模棱兩可的觀念迷惑學生，讓他們在弄清這些概念解除障礙的時候，加深鞏固對于知識點的記憶。

比如，在《公民的政治生活》一課中，根據多年教學經驗，經常有學生在“公民”和“人民”的范疇上分布清楚，籠統地認為在我國公民就等于人民。對此，我們可以主動為學生設置一些障礙，課前可以提出，所有外國人都不是我國公民，這一觀點，先不說它的對錯，讓學生帶著問題去課本中找尋答案。最終，他們通過課本可以清楚地認識“公民”是指具有某國國籍并根據該國法律規定享有權利和義務的人。“人民”的范疇相對大了很多，在不同時期，人民也有不同含義。所有外國人都不是我國公民這句話是不準確的。通過這種設疑解疑的過程，可以讓學生更加清楚地界定知識點的范疇。

（二）大力開展具有研究性的學習。研究性學習不再是老師單方面地將知識點灌輸給學生，而是在教師指導下，由學生在學校和社會中選擇一個具有研究價值的課題，主動進行探索，發現問題，探究解決問題，獲得結論，體驗整個過程。

比如，《文化的多樣性與文化傳播》是一個具有研究性的課題。面對這樣一個課題，老師可以在課前給學生布置以下問題：文化的多樣性具體體現在哪里？以我國為例，談談文化傳播的現狀和以后發展的方向。讓學生自己帶著問題搜索答案，真正做到將課堂交給學生，讓他們成為課堂上真正的主角，通過交流研究，最終得到一定結論。此時，老師只需要對學生的結論進行適當點評和補充，就可以自然而然地將知識點引出。對于傳統的課堂教學模式而言，研究性學習確實有獨到的地方，在培養學生的創新精神、提高學生的創造力上有著不可忽視的優勢。

三、推動創新型教學模式的發展

（一）環境對于學生的學習效果有較大影響，我們要努力營造相對輕松安逸的學習氛圍，鼓勵學生大膽創新。輕松的環境可以讓學生的心情得到舒緩，這對學生的發展有推動作用。當課堂的氣氛較為沉默時，學生的思緒也會受到抑制，不敢暢快地發表看法，使師生間無法進行較為深入的交流與學術探討，學生的思維無法發散，何談培養創新精神？比如，在《生活處處有哲學》一課中，營造輕松的氛圍十分重要。高中政治進入哲學部分后，相對來說對學生理解力的要求更高，很多學生甚至在一整本《生活與哲學》學習過后，還不知道哲學究竟是什么，一部分原因是學生的理解能力不足，更多的原因則是哲學在學生看來是一個相對較為正式的概念，他們一開始就以較嚴肅甚至沉重的心情學習，自然會被那一連串的哲思所困惑，最終搞不懂哲學究竟為何物。作為整個哲學部分的第一課，《生活處處有哲學》意義重大，它的目的就是將生活與哲學相聯系，讓學生走近哲學。因此，老師要適當調動課堂氣氛，告訴學生“其實所謂哲學只是對一系列思想的統稱，并沒有你們想的那么遙不可及。生活中處處蘊含著哲學，比如樹葉隨著微風而飄動，有人卻認為是樹葉的飄動引起了風，這就是哲學。”可以講一些有關哲人的小故事，傳遞給學生一個信息，那就是哲學并不深奧。如此，課堂中原本沉悶的氣氛就得到改善，學生們也能夠暢所欲言。為學生創設良好的學習氛圍，有助于改善學生和老師之間的關系，讓學生放下拘束，從而使學習熱情得到高漲，創新精神得以發揚。

（二）不拘泥于原有的教學模式，為學生創設身臨其境的教學情境。不可否認，高中政治是一門較為抽象的科目，上課較枯燥，尋常的教學模式很難培養學生的創新精神。因此，教師要采用多元化的教學方式，比如一些調劑氣氛的寓言故事，朗朗上口的詩歌，一語多關的歇后語，甚至是時常上演一些課本中故事改編的小品。比如《公司的經營》，不同責任制的公司，風別應當如何經營？這個時候，通過適當改編，用小品的方式演繹一番絕對會給學生帶來更深刻的認識。

高中政治教育對提高中學生的思想素質有不可忽視的作用，然而如何通過改革教學模式適應新課標的要求，已成為教師面臨的又一挑戰。培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，要求教師具有相應的創新意識，只有加強高中政治教學中的創新教育，才能切實履行思想政治教育在現今教育中應承擔的義務。

參考文獻：

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