微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

包旭日娜

摘 要： 隨著新課程的不斷研發(fā)，高中物理課程教學(xué)在隨著時(shí)代不斷變化。由現(xiàn)代高中學(xué)校物理教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教材教學(xué)方法已不能滿足高中青少年的學(xué)習(xí)需求。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息科技時(shí)代到來，人們所用的網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)已經(jīng)不再是僅僅用于生活當(dāng)中，在現(xiàn)代高中物理課程實(shí)踐教學(xué)中，許多學(xué)校開始利用網(wǎng)絡(luò)上的物理信息量制作微視頻短片，在物理課堂實(shí)驗(yàn)中利用微視頻資源播放實(shí)驗(yàn)過程，從傳統(tǒng)的書本式教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的畫面，通過微視頻讓學(xué)生學(xué)到更多的物理課程知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 微視頻資源 高中物理 教學(xué)應(yīng)用

在現(xiàn)代高中物理教學(xué)應(yīng)用中，傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程已跟不上時(shí)代的步伐，隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已逐漸走進(jìn)校園中，許多高校都開始利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)資料，利用這些資料進(jìn)行課程教學(xué)，其中微視頻在高中物理課程中被運(yùn)用得極為廣泛。在高中物理實(shí)驗(yàn)課程中，許多實(shí)驗(yàn)都是無法在課堂中實(shí)施的，但是，教師通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)資料，再利用軟件剪輯技術(shù)根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容編制成微視頻，不僅為物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程帶來了方便，而且大大提高了高中物理教學(xué)質(zhì)量。

1.解析微視頻

微視頻與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)酷、土豆、搜狐、新浪等軟件播放平臺(tái)不同，其不同之處在于微視頻的播放時(shí)間不會(huì)長(zhǎng)達(dá)1—2小時(shí)之久，其播放時(shí)間最短為30秒，播放最長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)超過20分鐘，微視頻內(nèi)容花樣繁多，其視頻播放內(nèi)容涵蓋了微電影、紀(jì)錄短片、視頻短片、MV短片、視頻剪輯短片、廣告片段等形式，這些短片可通過手機(jī)、電腦、MP4等現(xiàn)代科技軟件進(jìn)行播放或拍攝錄影，其使用方式非常簡(jiǎn)便。微視頻對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的記錄有很多特點(diǎn)值得大家重視，首先，視頻本身具有實(shí)際記錄的特點(diǎn)，其記錄過程能夠把整個(gè)物理教學(xué)過程或教學(xué)內(nèi)容利用視頻實(shí)時(shí)記錄，這種記錄方式和動(dòng)畫有很大區(qū)別，動(dòng)畫具有虛擬性和假定性。比如：物理教師在講解牛頓的地心引力的故事時(shí)，需要講解牛頓是從哪里通過什么發(fā)現(xiàn)地心引力的，物理教師可通過播放相關(guān)視頻舉例，可播放教師做實(shí)驗(yàn)的過程，根據(jù)視頻中的情景講解物理課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的真實(shí)感[1]。

2.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1培養(yǎng)形象思維能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)代物理課程教學(xué)中微視頻已被眾多高校廣泛運(yùn)用，其新的課程教學(xué)理念已摒棄傳統(tǒng)的教材授課方式，現(xiàn)代教師普遍通過網(wǎng)絡(luò)視頻收集物理資源，在現(xiàn)代各類物理資源豐富的時(shí)代，其通過網(wǎng)絡(luò)搜索視頻的自由空間非常大，教師在網(wǎng)絡(luò)搜查物理資源過程中，常常沒有規(guī)范的搜查方向和檢測(cè)這些資源指標(biāo)的方法，但是，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代已有了微視頻這項(xiàng)資源，高中教師在物理教學(xué)過程中可利用微視頻資源輔助教學(xué)。高中物理教師在使用微視頻的物理資源時(shí)可根據(jù)物理課程專業(yè)知識(shí)篩選所教內(nèi)容，并可對(duì)收集到的物理資源中不需要的內(nèi)容進(jìn)行剪輯，最終完成一部微視頻資源。高中階段正是學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，學(xué)生逐漸從形象思維方式轉(zhuǎn)換成抽象思維方式，很多學(xué)生在思維轉(zhuǎn)換過程中對(duì)抽象思維方式相對(duì)還處在較弱階段，在物理知識(shí)教學(xué)上對(duì)物理知識(shí)概念和實(shí)驗(yàn)過程仍需要形象的表達(dá)方式才能掌握其物理變化過程[2]。隨著時(shí)代的不斷變更，高中物理教材知識(shí)從傳統(tǒng)的字體表達(dá)形式逐漸轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代人物圖畫表達(dá)形式，在高中物理教材資料上可經(jīng)常看到彩色的人物圖畫與試驗(yàn)步驟，但其內(nèi)容仍需要學(xué)生通過這些畫面分步驟分別想象，對(duì)物理科學(xué)試驗(yàn)過程沒有具體的思維走向，僅僅依靠物理課程教材的圖片信息進(jìn)行拼接想象，缺乏真實(shí)的情景。這些試驗(yàn)過程在課堂上受到了限制，一些高中生在學(xué)習(xí)物理新知識(shí)時(shí)，常常需要通過反復(fù)閱讀和觀察圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，教學(xué)質(zhì)量低下等。但是，在高中物理教學(xué)中融入微視頻資源進(jìn)行教學(xué)后，不僅為高中物理教學(xué)過程創(chuàng)造了實(shí)驗(yàn)條件，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生由原來的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式逐漸變成了積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在高中物理教學(xué)過程中，其物理知識(shí)常常要與實(shí)際生活結(jié)合舉例，這種舉例式教學(xué)讓學(xué)生通過想象找出答案，這些答案大多都是學(xué)生靠猜測(cè)的方式得出的結(jié)果。若教師在教學(xué)過程中適當(dāng)播放一些物質(zhì)知識(shí)視頻片段，教師利用視頻片段邊教學(xué)邊引導(dǎo)，就會(huì)很容易突破以往的教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，通過片段激發(fā)學(xué)生的物理思維，強(qiáng)化物理教學(xué)效果[3]。

2.2了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展，提高物理學(xué)習(xí)興趣。

一些高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中常常覺得物理難學(xué)，知識(shí)難掌握，這是因?yàn)槲锢碚n程知識(shí)與其他學(xué)科有很大差別，物理課程知識(shí)不僅要學(xué)會(huì)專業(yè)的課程理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)其實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，其學(xué)習(xí)過程需要從多方面進(jìn)行研究，需要具備很強(qiáng)的抽象思維分析其實(shí)驗(yàn)過程。在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)利用微視頻資源結(jié)合物理課程知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解指導(dǎo)，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，接觸物理發(fā)展的前沿，通過這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力，增加學(xué)生的視覺感受，這種教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)的、死氣沉沉的課堂，教學(xué)氛圍好，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和見解，認(rèn)識(shí)到了物理知識(shí)對(duì)生活的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，微視頻資源在高中物理課堂中應(yīng)用后，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，而且使高中物理的教學(xué)質(zhì)量大大提高，通過微視頻資源在高校物理課程中的廣泛使用，許多高中生由原來的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式逐漸變成了主動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，物理知識(shí)由原來的難學(xué)、實(shí)驗(yàn)難實(shí)施變成了現(xiàn)在的易學(xué)易掌握，實(shí)驗(yàn)過程形象化，實(shí)驗(yàn)步驟條例清晰，讓高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)擺脫以往只靠想象思考的學(xué)習(xí)方式，通過微視頻資源提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林平.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[D].南京師范大學(xué)，2014（2）：18-4.

[2]孫凡博.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].物理與微電子科學(xué)學(xué)院，2014（5）：1-15.

[3]唐婷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].教育科學(xué)學(xué)院，2011（3）：11.