情境教學在高中數學教學中的應用研究

顏丙戎

摘 要： 任何知識都源于生活，又高于生活，這就決定了在實際教學過程中，教師應從學生的生活實際出發，積極創設各種教學情境，提高學生的知識應用實踐能力，提高課堂教學成效。縱觀高中數學教學現狀，普遍存在教學方式呆板、單一，學生學習興趣低下等問題。為了改變高中數學教學現狀，新課程改革明確指出數學課堂教學應與生活實踐緊密聯系，提倡情境教學模式。作者就高中數學教學實踐，提出了幾點高中數學情境教學策略。

關鍵詞： 情境教學 高中數學教學 應用研究

著名的教育學家陶行知曾說：“知識源于生活，最終的歸宿也是生活，若一個人擁有豐富的理論知識，而缺乏具體的生活實踐，則他擁有的知識也就失去了內在的真正價值。”由此可見情境教學的重要性。傳統的高中數學教學主要以教師為主導，普遍采用“填鴨式”教學模式，課堂教學設計缺乏情境，過于重視一些基本理論知識傳授，存在嚴重的“假”、“大”、“空”現象，學生的學習興趣缺失，缺乏獨立思考意識與習慣，實際應用能力較差。創設有效的情境教學氛圍可為學生的學習營造良好的氛圍，使學生快速融入具體教學內容，培養學生良好的思維能力及清晰的表達能力，激發學生的學習興趣，提高教學效率和教學質量。

1.巧設問題情境，引導學生自主思考和主動探究

古人云：“學起于思，思源于疑。”問題是引發思考的主要形式，只有提出問題才可以引導學生自主思考。在高中數學教學實踐中，最常用的教學手段就是提問。提問是高中數學教學中最常用的方式，也是師生之間相互交流、溝通的主要途徑。基于高中數學具有抽象性、邏輯性等特點，在創設問題情境過程中，應注意從學生的生活實際出發，抓住教學重點，問題應具有一定的啟發性、開放性、實踐性、實用性，培養學生養成良好的學習習慣，幫助學生梳理重難點，便于學生深刻理解、掌握相關的教學知識，讓學生掌握解決實際問題的技巧。比如在學習“圖形的平移”相關內容時，教師可以讓學生做以下動作，如“拉衣服的拉鏈”、“關窗”、“開窗”、“打開計算器盒子”等，然后引導學生思考這些活動屬于什么類型的運動變化形式。這些活動都是學生在日常生活中習以為常的小事，在實際生活中并沒有關注過這些問題，因此很多學生都表示出濃厚的興趣，積極投入思考，此時教師再引入“平移”的概念，可使這些相關的概念輕松植入學生腦海中，培養學生的知識遷移能力。生活化的問題情境，可將現實生活提問轉化為數學問題，讓學生感受到數學知識無論不在，激發學生自主探究問題的興趣。

2.結合具體實際案例分析

在創設數學課堂教學情境過程中，首先應該考察師生關系、物質條件、教學環境等因素，同時應根據教學內容、教學特點設計具有針對性的教學情境形式和策略。比如在學習“數列”這一章節內容時，可設計關于美伊戰爭需要大量糧食這一主題進行深入探究。“據相關數據統計，伊拉克受美伊戰爭的影響有60—100萬難民，從4月1日起，聯合國難民署計劃為伊拉克難民提供糧食供給，第1d運送1000t，第2d運送1100t，以此類推，以后的每1d都會多運送100t的糧食，達到運送的最大量后每天逐漸減少100t運送，運送15d后總共運送糧食21300t，試求運送最大量糧食發生在第幾天？”。根據題目的分析，這是一個簡單的等差數列求和問題，在達到最大量之前是遞增的等差數列，首項為1000，公差為100，則該等差數列的通項an=1000+100（n-1）=900+100n；在達到最大量后是遞減的等差數列，首項為800+100n，公差為-100。則可根據題意列出等式：1000n+100n（n-1）/2+（15-n）（800+100n）+（-100）（15-n）（14-n）/2=21300（n=[1，15]），公式經整理化簡可得到簡單的二元一次方程組：n2-31n+198=0，求解可得n有9與22兩個取值，22不在[1，15]區間內應舍去，因此解得運送的最大量應在第9天。

3.積極創設游戲情境，激發學生的學習興趣

大多數高中生都喜歡玩游戲，教師可以充分利用學生的這一心理，結合相應的教學內容，積極組織模擬游戲活動，讓學生能夠以不同的角色參與教學，在輕松、愉快的游戲氛圍下積極動腦、動手、動口，在游戲中得到啟發，提出一些與自己所學數學知識相關的問題。數學游戲情境集合知識性、創新性、娛樂性、趣味性于一體，可以將課本上一些枯燥的數學知識以學生喜聞樂見的形式演繹，有利于促進學生技能、知識、情感、態度等各方面的發展。比如在講解“二項式定理”的相關內容時，教師可以創設這樣一個競賽游戲情境：“計算展開（a+b）5的具體值，哪個同學計算時間最短，就是獲勝者。”教師可以先向學生介紹“楊輝三角”及數學家楊輝的相關背景知識，引導學生學會利用楊輝三角進行計算。通過這種帶有競爭機制的游戲情境，可以將問題化繁為簡，提高學生的認知，使學生的思維處于極其活躍的狀態，有利于開發學生的創新思維、自我探究思維，培養學生的創新能力及解決實際問題的能力，收到事半功倍的教學效果。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，更加強調數學課程教學與日常生活實踐的有效結合，培養學生的創新實踐能力。情境教學是體現數學教學價值功能的重要組成部分，教師應基于學生現實生活，積極創設問題情境、實際案例分析、游戲情境等靈活多變的情境教學策略，讓學生體驗數學的獨特魅力，提高教學成效。

參考文獻：

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