問題導學法在初中數學教學中的應用

謝娟

摘 要： 問題導學法是當前提高教學效率的主要教學方法之一，主要是借助問題對學生進行正確引導，當然，問題的設置及提出不僅要考慮到課本的知識，同時應注重學生的學習興趣，與實際聯系在一起，這樣才能充分發揮問題導學法的作用，對學生的學習起到引導、激發的作用。

關鍵詞： 問題導學法 初中數學教學 問題引導

近年來，問題導學法普遍應用于教學中，雖然對強化學生的學習效果有著一定的作用，但是也給教師提出了一定的挑戰。如何合理運用問題導學法對學生進行正確引導已成為當前許多教師重點思考的內容。本文主要對問題導學法在初中數學教學中的應用進行分析。

1.問題導學法概述

所謂問題導學法，主要是利用問題對學生進行引導性教學，將學生的主體性充分發揮出來，打破傳統以教師為主體的教學觀念，在問題的引導下，更有利于學生的學習，以及興趣的培養[1]。“問題”是問題導學法的靈魂，也就是說，問題設置的是否合理直接影響著教學效率的高低，雖然問題導學法能夠給學生的學習帶來一定的幫助，但是在應用的過程中也給教師帶來一定的挑戰。要熟練運用問題導學法，需要教師在熟練掌握課本的基礎上，更深入地了解學生，根據學生的實際學習情況等設置合理的問題。設置的問題要盡量與學生的實際生活聯系在一起，可以適當地對學生現有的生活經驗進行提煉，給學生留有一定的思考空間，有效地將學生的注意力集中到課堂上，并調動學生學習數學的積極主動性。

另外，問題導學法特別注重問題的前呼后應，不可隨意拋出一個問題讓學生思考，要考慮到前面問題所提及的知識，還要考慮下一個問題要引導學生探索什么知識，再綜合考慮問題與前后的呼應，使整堂課的問題渾然一體，一步一步地引導學生去學習，這樣才能將問題導學法的作用充分發揮出來。此外，教師在應用問題導學法的過程中，應注意該了解教學方法的重點在哪里，重點不是設置的“問題”。“問題”僅是一種輔助語言，要注重對學生的導學，可以通過簡短的開場白或一個簡短的問題等對學生進行引導。教師通過提出問題，讓學生分析問題和解決問題，引導學生走向正確的學習道路，從而有效提高學生的學習效率。

2.問題導學法在初中數學教學中的應用

2.1在課前的應用

課前導入是引導學生走入正課學習的關鍵環節，該環節的有效性將直接影響到學生上課的情緒。在傳統初中數學教學中，教師很少對課前環節加以重視，導致學生課堂學習的情緒一直不高[2]。問題導學法的應用，通過幾個學生感興趣的話題引導學生進入數學課堂，讓學生帶著疑問及探索的思想學習數學，對激發學生的學習興趣、培養學生學習數學熱情有著極大的作用，從而有效增強初中數學教學效果。

例如，在幾個單項式之間乘積計算的課程教學練習中，教師可以通過幾個簡單問題作為引導，讓本是單項式乘積計算的枯燥練習課堂變得生動起來。如，同學們，我們都知道地球是我們共同生活的家園，假設你有一輛汽車，汽車的最大速度是0.02×103米/秒的話，那么，你開車行駛了4×102秒之后走了多遠？將學生作為問題的主體，引導學生思考問題，將學生的思維集中到課堂上，再引導學生進入單項式乘積的課程練習中，從而有效增強教學效果。

2.2在課中的應用

傳統初中數學教學方法，主要以教師講、學生聽為主，大多數教師都是照本宣科，學生一直處于被動接受知識的狀態，學習效率不高，而且，大多數問題都是教師直接幫忙解答，學生形成了依賴教師的懶惰，不利于學生未來的學習和發展[3]。通過問題導學法的應用，將傳統的“教”變成“導”，教師利用巧妙的言語，設置合理的問題，引導學生自主解答問題，學會獨自完成學習任務，避免或降低對教師的依賴。在初中數學課堂教學中，涉及大量的抽象概念、定理等，因此，筆者建議在實施問題導學法的過程中，教師所提的問題要盡量與學生的實際生活聯系在一起，這樣更有利于學生對知識的理解和學習，而且，與生活密切相關的話題會引起學生的注意力，對激發學生的學習興趣也有一定的作用。

2.3在課后的應用

課后主要是對課堂知識的總結及給學生預留一些作業等環節，可以有效強化學生的課后練習效果，從而提高學生的學習效率[4]。但是，在傳統初中數學教學中，大多數教師給學生預留的課后作業都是本著量大、增加學生練習量的原則進行的，不僅不利于學生思維能力的培養，對學生學習數學的熱情也會造成嚴重的打擊。在問題導學法教學中，通過問題引導的方式，讓學生自己對課中知識進行歸納和總結，脫離對教師的依賴，對培養學生自主學習的能力有著一定的幫助。在預留課后練習任務時，給學生留下的問題要本著“精而不宜多”的原則，這樣才能在開發學生數學思維的同時，對學生的學習興趣進行培養，從而有效增強學生的學習效果。

綜上所述，在問題導學法在初中數學教學中的應用過程中，不僅要考慮到課本知識如何滲透到問題中，更要注重對學生的興趣培養。教師要充分考慮什么樣的“問題”能夠吸引學生的注意力，這才是問題導學法應用的關鍵。如果學生對提出的“問題”絲毫沒有學習熱情，那么問題導學法也將失去“導學”的作用。筆者結合自身多年的工作經驗，以及自身對問題導學法的了解，主要從問題導學法在課前應用、課中應用、課后應用等方面進行分析，希望通過本文的分析，可以對強化問題導學法的應用效果給予一定的啟發，同時也希望能夠與同行人士共同探討相關問題，以此促進教育事業的發展。

參考文獻：

[1]林碧鏜.淺談數學“導—學”模式在初中數學中的應用[J].教育教學論壇，2014（29）.

[2]廖金木.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2013（06）.

[3]溫議鳳.優化課堂，激發學習——淺談初中數學教學有效策略[J].現代閱讀（教育版），2013（03）.

[4]陳茂葉.從“兩點之間，線段最短”走進中考——初中數學變式教學的運用[J].現代閱讀（教育版），2013（03）.