凝聚課堂智慧，實現高效課堂

李俊霞

摘 要： 隨著全球經濟快速發展，科學技術已經成為推動經濟發展和時代變革的重要力量。多媒體技術在教育領域得到廣泛應用，產生巨大積極影響，達到良好效果。對知識性時代而言，電教多媒體與語文教學相結合，是時代性的變革，多媒體憑借其巨大的信息量和生動形象的表現力，為語文教學打開了新天地。作為一種新的教學輔助手段，以生動活潑的界面和豐富多彩的信息強化課堂效果，受到廣大教師的青睞，為增強課堂教學效果、實現教學目標、提高課堂教學效率起到積極的促進作用。

關鍵詞： 多媒體 語文教學 高效課堂

多媒體教學是現代高科技與傳統手段相結合的教育模式，集文字、聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體，不僅信息容量大，而且有著強烈的趣味性和形象性，視覺效果強烈。“寓教于樂”的教學方式有利于教師合理控制教學時間的同時，激發學習熱情，增加教師與學生在教學過程中的互動，從而打造高效課堂，增強教學效果[1]。

一、多媒體教學在語文教學中的優勢

1.多媒體教學有助于增大課堂容量。在語文教學過程中充分利用多媒體，可以增加課堂信息傳遞渠道，如可以運用視頻、圖片、音頻，也可以運用PPT、Flash等課件展示教學內容，既可以充分吸引學生注意力，又可以利用音像圖形調動學生感官，進而激發學生學習熱情，提高學生學習積極性和主動性，增加語文課堂教學信息容量[2]。

如《大自然的語言》教學中，可以利用視頻播放春夏秋冬四季的場景，進而以冬季的皚皚白雪引出教學課題。隨后播放作者的圖像與個人生平簡介，促使學生對作者有明確的認識，激發學生興趣。與此同時，通過PPT教學圖片展示，傳達出大量信息，便于學生對四季氣候特征的總結，提高學習參與度。

2.創設形象情境，激發學生思維。當今素質教育中，情境教學是語文教師廣泛使用的教學方式之一。所謂情境教學就是以學科知識為基礎，創設大量與之相關的問題情境，進而激發學生學習積極性、學習熱情和求知欲的一種教學方法[3]。

教學中運用多媒體技術和高科技手段實施教學，不僅為學生提供圖文并茂、生動形象的情景，還可以給學生視覺、聽覺等直接感官感受，更可以輕松引導學生進入教學課題，提高學生學習參與度，加深學生對所學知識的印象。

3.激發學生興趣，提高學習熱情。著名科學家愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師。”學習興趣是語文學習的基礎條件。語文教學過程中，充分利用多媒體教學視頻、音頻、圖片展示等手段，有效結合課堂教學內容和相關情景，全方位調動學生感官，給予學生視覺、聽覺等方面的感官刺激，能極大激發學生求知欲。在新知識教授環節，巧妙運用多媒體技術，將教學內容與問題場景完美結合，有效提高學生學習參與度，啟發學生思維，進而為整個教學打下良好的鋪墊。如在《出師表》學習環節中，通過PPT課件展示該文章的寫作背景與相關文學常識，進而播放《三國演義》中的“白帝城托孤”與“三顧茅廬”等視頻，充分激發學生學習興趣，增強學生諸葛亮的認識。

4.培養學生良好思想品德。素質教育中，思想品德教育占據極其重要的地位，是整個素質教育的核心內容。教育改革的課程標準要求語文教學過程中加大思想品德教育力度與強度，提高學生思想修養。然而傳統教學手段與教學方法是無法實現該目標的。在此基礎上，運用電教多媒體技術，通過播放電影、電視、錄像、音頻、圖片等圖文并茂、生動形象的方式，幫助學生明辨是非，提高分辨善惡的能力，增加對社會的認知度，進而有效提高思想道德水平[4]。

如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的學習過程中，播放渡江戰役的相關視頻資料，讓學生清晰地體會到當時人民解放軍渡過長江的種種場景，以真切的視覺感受激發學習興趣，讓學生深刻體會到祖國統一、民族獨立的艱難，從而讓學生在形象的歷史畫面中受到教育，增強民族自豪感和主人翁意識，激發愛國熱情。

5.提高課堂教學效率。多媒體教學過程中，視頻、音頻、圖片及PPT等的制作需要教師花費大量時間搜尋資料，進行備課，設計教學場景與教學環節，構思教學內容的展示。在準備教學的過程中，教師對整個教學重難點與教學過程有清晰把握，從而在課堂上有效控制教學進度與課堂時間，從而極大提高教學效率，增強教學效果，實現教學目標。

二、語文教學實現多媒體教學的發展措施

1.利用教學情境激發學習熱情。多媒體教學課件由視頻、音頻、動畫、文檔等眾多多媒體信息綜合而成。聲樂音像可以充分展示大量信息，圖文并茂，大范圍刺激學生的視覺、聽覺等各個感官，從而極大提高學生的學習熱情，激發學生的求知欲。因此，教學過程中，教師要充分利用多媒體的信息優勢，在整合大量教學內容的基礎上，為學生提供豐富的多媒體信息和與教學內容相關的教學資料，創設各種與教學內容相吻合的問題情境，發揮學生的主體作用，進而提高學生的參與度和注意力。

如教學《威尼斯商人》時，通過播放相關視頻，設置各種問題場景，準備與之相關的大量問題，通過“問答式教學”方法，積極激發學生的參與度，加深學生對教學內容、文章主題及人物形象的理解；也可以通過“角色扮演”，讓學生身臨其境扮演各個人物角色，進而提高對所學內容的掌握程度[5]。

2.加強基礎知識教學，提高學生學習能力。學習不僅是積累知識，還是提高能力、掌握科學思維方法的過程。要增強學生的創造性，提高學生運用知識的能力，應該為學生提供多種求知途徑。利用多媒體教學中，可以積極創設有助于激發學生思維的問題情境，增加基礎知識的教學比例，進而促進創造性思維的培養[6]。如在《雷電頌》的學習中，可以充分展示風、云、雷、電等意象，通過PPT、視頻等展示屈原的相關形象與資料。讓學生自主發現生詞，提煉課件與視頻中的信息，并讓學生自發交流，從而提高學生的創造能力，鞏固學生的基礎知識，實現知識與能力的共同發展。

3.培養學生整合與利用信息的能力。二十一世紀是信息主導的時代，是知識大爆炸時代。加強積累、整合與利用信息，是提高學生學習能力、分析問題、解決問題能力的前提條件。多媒體教學可以充分利用其信息量大、涉及范圍廣、信息傳播途徑多、教學技術手段高超等特點，提高學生學習能力，提高學生積累與運用信息的能力。

多媒體教學過程中，教師可以通過創設問題情境，引導學生利用各種途徑搜集相關信息，并通過交流、討論的方式促使學生整合與分析搜集的信息，增強整合信息能力。通過學生廣泛閱讀與思考，有效激發學生的學習熱情，增強學生思維的靈活性，進而有利于培養學生的創造性思維能力，豐富其知識積累，提高學生對信息的敏感度，增強學生信息搜集與利用能力。

參考文獻：

[1]王林濤，虞莉娟，張菊秀，陳建峽.電工學多媒體教學課件的應用研究[J].理工高教研究，2010（03）：17.

[2]陳國榮.多媒體教學5戒[J].南京建筑工程學院學報（社會科學版），2012（02）：31.

[3]馬振琴.談談多媒體教學在語文課堂上的應用[J].甘肅教育學院學報（社會科學版），2014（S1）：43.

[4]王瑞敏.教學藝術在多媒體教學中的應用[J].現代物理知識，2009（02）：25.

[5]劉烈蓉.論多媒體教學與傳統教學方式的結合[J].江西教育科研，2011（Z1）：53.

[6]陳余.運用多媒體教學提高課堂教學效率[J].成都教育學院學報，2013（05）：46.