關于小學語文教育生活化的思考

雷麗純子

摘 要： 隨著時代的發展，人們越來越注重文化素質的教育，以至于現在很多家庭都從小就教育孩子。小學語文成了小學課程中的重中之重，語文教育具有工具性和深厚濃郁的人文性，是學生實現自身社會價化和精神成長進程的重要課程。現在我國仍然存在許多問題，尤其是語文教育與生活的疏離，本文對小學語文教育生活化進行思考和探索。

關鍵詞： 小學語文 教育生活化 教學思考

“百年大計，教育為本”。隨著新課改的推進，我們越來越發現語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容也最豐富、最有情趣的學科。然而，現在小學語文的教學方式有意無意地忽視了與生活的聯系，將充滿趣味的、人文意蘊的語文變得枯燥乏味，成為一種“應試”的教學模式，失去了本真的生活化的品格和價值。

一、小學語文教育的現狀分析

（一）教學內容的局限性。

很多教師認為語文教學內容就是教材內容，在規定的時間內實現教學目標即可。教和學的目的是領會課堂教學的內容，教師一味地扣著教學參考答案，按計劃實現規定的教學目標。他們很少思考怎樣把教學內容和學生的實際心理需要聯系起來，以及怎樣才能將教學目標真正轉化為學生作為生活主體的內在需要，教學內容被僵化在課文中，以及隔離在教室中。如果教學內容脫離了學生的生活實際，脫離了學生的心理特點，就不利于培養學生語文技能的應用能力，不利于學生的語文素養的提高，這樣長此以往，學生會對語文逐漸失去興趣。

（二）教學方法單調。

雖然新課改使得教學方法的單一方式有所改變，多數教師試圖努力改變這種情況，但是效果甚微。在整個教學過程中，教師注重學生對知識結果的掌握，忽視了學生結合實際生活而對課文的理解和感悟。學生無法在語文學習中介入自己的生命活動和精神活動，無法促進學生在語文教育中主動追求人生的經驗與意義。由于語文被抽去了生活的本質特征，使之與生活成了兩個平行時空。這種劃一、呆板的學習方法不能真正提高學生的語文素養而使學生終生受益。

（三）教學場所單一

課堂是語文教學的主陣地是毋庸置疑的，學生的知識技能很大程度上是在課堂上獲得的。語文教學應該盡可能拓展到校園、家庭和社會中，聯系生活、結合課內外，這樣才會使語文充滿生機活力。可現實生活中，我們總是把學生局限在40分鐘的課堂上，禁錮在四面都是水泥的四壁之中。

（四）教學評價過于簡單。

教學評價過于簡單，把它們等同于考試和分數。考試，作為檢測教學效果的一種手段，其重要性不言而喻，但是僅僅憑考試測定學生的語文水平是不完整、不科學的。這種單一評價無法充分發揮積極的作用，直接影響到學生全面素質的提高。

二、對小學語文教育生活化的思考

生活化教學是指教師通過捕捉生活中的知識，發掘學科知識中的生活內涵，把活生生的、豐富的生活經驗滲透于教學之中，引導學生通過探究合作等學習方式陶冶學習情操，獲得有活力的學科知識和技能方法，并能學以致用，創造性地解決生活中的實際問題，實現小學語文教育的生活化。以下為一些方法策略：

（一）樹立正確的教學觀。

語文教學社會化是社會發展的要求，是科學性質的要求。語文學習要聯系生活，可讓學生深切地體驗語文離不開生活，學習語文可更好地認識、參與和改造生活，這樣可以提高學生語文學習興趣和效率。因此，生活是語文學習的寬廣舞臺，語文教學要緊密聯系生活，將課堂教學與學生的生活體驗結合起來，努力將教學活動延伸到學生生活中，這樣才有利于提高學生使用語文語文工具的能力，陶冶學生情感，發展個性。

（二）樹立正確的教材觀。

語文教材是語文課程資源的一部分，課堂以外的學校、家庭和社會都蘊藏豐富的語文教學資源。語文教學從教材方面上說，指教師為實現教學目標而在教學實踐中呈現的種種材料。語文在完成學科所規定的教學需求的同時，還要聯系現實生活，對教材進行處理、加工、更換，自覺調整語文教學內容，突出教學特重點。要充分利用現實生活的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。

（三）針對小學語文教學現狀的弊端，本著“回歸生活”的教育理念，根據生活化教學的特征，遵循生活化教學的原則。

1.優化教材內容。在新課程理念下，教材是學習語文的重要部分，而非學習的全部。我們應該根據學生的實際大膽取舍，開發更多的新的語文課程資源。生活化的小學語文應該充分利用地方課程資源，使語文教學的內容更加貼近學生的實際。

2.開放式的教學。生活化的語文教學關注的是學生的課堂學習質量，拒絕封閉的課堂生活方式，提倡創新和充滿生命活力的開放三維教學方式。尊重學生的個人感受與獨特的見解，注重學生的個人感受與獨特見解，注重學生的個性和能力，鼓勵創新與實踐，培養學生獨立學習，提高語文素養，健全個性品格。

3.教學評價多元化。生活化的語文教學在評價主體上，要從以往的教師的單一主體走向多元化。不僅包括知識與能力、過程與方法，還包括學習過程中表現出來的情感、態度、價值觀和文化意識等。

小學語文教育對小學生的教育尤為重要，教學生活化已經逐漸成為基礎教育教學的焦點。我們應當把生活作為語文教育的素材，激發學生的學習興趣和欲望，引導學生在情感認知方面理解生活、感知生活，將生活和語文學習相結合，這樣才能彰顯語文教育的價值，更能促進小學生的全方面進展。

參考文獻：

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