高二化學課堂中提高學生學習熱情的策略

蔡伍南

摘 要： 對于高中生來說，高二的學習對他們來說至關重要，是學生成績分化的一個分水嶺。因此在高二化學教學中，要注重提高學生的積極性和主動學習的熱情，使學生的高二化學學習能夠順利進行。本文針對學生化學學習中存在的一些問題，深入探討如何正確有效地提高高二學生學習化學的熱情。

關鍵詞： 高二化學 學習熱情 提高策略

高二作為一個中間階段，學生往往會出現很多問題，很容易產生懈怠和懶惰心理，在課堂上表現為睡覺、看小說、走神等，這些都嚴重導致學生成績下降，從而給高三的升學率埋下隱患。因此，教師需要針對這些問題進行總結和分析，在化學課堂教育方面，教師要不斷創新教學方案，結合學生興趣愛好，制定出適合學生的學習方法，提高學生學習化學的主動性和熱情。總的來說，要提高學生的學習熱情可以從教師和學生兩個角度出發，制定出行之有效的教學策略。

一、教師要提高自身教學水平，豐富教學方式和內容

1.把風趣生動的語言融入教學內容

在課堂教學過程中，大多數學生更愿意聽語言幽默風趣、課堂氛圍輕松的老師授課，這樣不僅課堂氣氛活躍，而且風趣幽默的語言會使授課內容變得生動有趣，從而大大提高學生聽課的熱情和主動學習的興趣。教學語言是教師為學生傳授知識的載體，不管用什么樣的方式授課，都離不開語言的表達，因此，教師要把握好教學語言的使用，采用不同的語言方式，塑造出獨特風趣的語言風格，使學生更易于接受教學內容。

比如，在化學教學過程中，背誦元素周期表的時候，老師可以根據元素周期表的內容給學生翻譯成不同版本的順口溜，易于學生背誦和掌握，在講述乙醇的性質的時候，老師可以用一些豐富的詞匯形容，把它的燃燒過程說成“轟轟烈烈”地氧化了，把灼燒的銅條插入乙醇氧化成醛的過程說成是“附有代價”的氧化，在總結鈉與水反應的實驗時，由原來總結的浮、熔、游、響、紅這五個字轉變成一句詼諧諷刺又不失幽默的話，即“芙蓉姐姐又想紅”，這樣一來，學生立即就能記住實驗結果，不僅增強課堂的趣味性，而且提高學生的理解力和記憶力。因此，教師要善于挖掘語言的魅力，用不同的語言形式和語言特色，通過自己的理解和研究，把語言藝術和課堂教育緊密結合起來，達到最佳教學效果。

2.結合生活實際和相關素材深入挖掘教材

人們的日常生活與化學是息息相關的，很多方面的問題都涉及化學常識，教師要學會把生活中的實際問題和教學內容有機結合起來，使教學知識不僅能應用于實踐中，解決一些生活中的實際問題，而且能夠增加課堂的趣味，使學生主動地探索學習。

比如在生活中經常會遇到一些常識性問題：怎樣除去衣服上的黃斑？怎樣除掉水壺中的茶垢？怎么能夠辨別金銀的真假？喝醉之后為什么喝適量的食醋能夠解酒？這些生活問題的解決都要運用到化學常識。在課堂上，如果老師提出這些問題，則一定會一下子引起學生的好奇和興趣，激發他們想要探究事實原因的興趣，然后教師通過一些化學常識解釋這些現象的發生，也可以讓學生參與進來，進行一些討論交流，提出自己的見解和觀點，老師在知識的引領下給他們提供幫助，這樣不僅達到理論與實踐的相結合，使他們領會到學習化學知識的重要性和實用性，而且拓展學生思維，調動他們學習的積極性。

3.利用實驗演示和學生實驗激發學生興趣

對于化學課堂而言，化學實驗非常重要。學生學習化學知識的興趣大多都源于奇妙的化學演示，學生會對這些變幻莫測的化學實驗過程和實驗結果產生很強的好奇心，從而激發他們學習化學知識的興趣。化學實驗不僅能培養學生的觀察能力和思考能力，而且能夠使他們愿意主動探索其中奧妙。

在化學實驗過程中，所呈現出來各種各樣的化學儀器和層出不窮的實驗結果，使學生想要動手，投入到實驗中一探究竟。在化學實驗中，觀察火焰的顏色變化，或者有沉淀現象時，要使學生近距離地接觸觀看，或者用明顯的背景加以襯托，以便讓學生能夠更清楚地感知實驗結果。需要注意的是，在涉及比較危險性的化學實驗時，老師要做好充分準備，如有毒的氣體應該在通風櫥中進行，防止氣體擴散，避免危害學生安全。在操作過程中，還可以主動地讓學生到講臺上進行操作演示，同時讓下面的學生仔細觀察，提出自己的意見和疑問，在實驗結束的時候，教師再根據實驗過程對實驗進行總結和補充，教師也可以在課下安排分組的實驗課程，讓每一個學生都參與到實驗中，更深入地了解實驗中所涉及的化學知識。為高二枯燥疲乏的學習生活增添一點小小的樂趣，使學生在學習知識的同時學會生活。

二、引導學生主動學習，鼓勵學生成為課堂的主人

1.讓學生做好課前預習和課后復習

要保證課堂教學的順利進行，學生的課前預習和課后復習很重要。課前預習使學生在上課前了解所要學習的內容，老師教學的時候很容易就能夠跟著老師的思路接受這些知識，每課的知識都是連貫的，如果沒有進行課前預習，則有可能導致其對老師講課內容感到陌生，與上一節課所學的內容聯系不上，從而降低繼續學習的興趣。課后復習是為了進一步鞏固學過的知識，使課堂上學習的內容充分消化和吸收于大腦中，如果沒有進行課后復習，則很可能導致學習過的內容很快就忘記，或者學過的知識很難消化和理解，長時間的積壓下，會有越來越多不懂的知識，最后造成對學習完全失去興趣，成績嚴重下滑。因此，老師要給學生留出充足的課前預習時間和課后溫習時間，使學生做到“溫故而知新”，從而進一步提高課堂教學效率。

2.鼓勵學生主動思考并發表個人見解

現代課堂教育應該拋棄原來那些舊的固定模式，不再只是老師在課堂上從頭講到尾，學生坐在下面被動地接受所有知識，而應該讓學生做課堂的主人。老師應充當一個引導教育角色，鼓勵學生勤于思考，對老師所提出的問題要及時發表個人見解或者疑惑，以便老師能清晰地了解所要解決的問題和改善的方向。老師在課堂上可以創設一些問題情境，讓學生主動進行分析，學生之間可以分組討論交流，互相提出自己的意見，也可以舉手發言或者是走向講臺發言，發表自己分析的結果和相關看法，之后老師根據實際情況，對學生進行表揚或者意見更正。這樣一來，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以增強學生學習的自信心，使學生能夠主動分析問題，培養他們獨立思考的能力。

3.通過豐富的教學活動引導學生主動探索

真正成功的教學方式不僅是在課堂上一味地傳授知識，這樣傳統的教學模式已經慢慢不再適應于現代學生的學習，久而久之，他們會對學習產生厭倦心理，從而不愿主動學習。因此，教師除了要在課堂上傳授一些基本的知識外，還要通過其他方式達到最好的教學效果。就高二化學課程而言，教師在化學課堂上應該開展一些內容豐富、形式多樣的教學活動，如辯論、演講、小品、快板等，把教學內容融入這些活動內容中，使學生在活動展示中，不僅放松身心，而且主動接受很多化學相關知識，在這種輕松愉悅的課堂氣氛中，充分調動學生學習的積極性和主動性，使他們愿意主動探索和了解化學知識，達到寓教于樂的效果。

總之，高二的課程學習在高中階段非常重要，因此在化學課堂教學中，教師應該不斷創新教學模式，提高教學水平，結合學生的興趣愛好和生活實際從不同方面激發學生學習熱情和興趣，以進一步提高化學課堂教學質量。

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