小學(xué)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的實踐與思考

瞿敏潔

摘 要： 隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育改革進程不斷加快，社會各界對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷提高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重點和難點，一直以來都是小學(xué)教育工作者不斷探索和鉆研的問題，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的有效復(fù)習(xí)入手，探討增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的新途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效復(fù)習(xí) 實踐 思考

復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個十分重要的部分，有效的復(fù)習(xí)可以使學(xué)生將課堂上所要學(xué)習(xí)的知識更好地進行鞏固和吸收，使學(xué)生取得理想的數(shù)學(xué)成績。而無效的復(fù)習(xí)，則不僅對學(xué)生成績的幫助微乎其微，甚至?xí)寣W(xué)生取得“事倍功半”的學(xué)習(xí)效果。那么，應(yīng)該如何進行有效復(fù)習(xí)，收獲最好的學(xué)習(xí)效果呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，知識點繁多，并且相互知識的聯(lián)系比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很難將這些知識聯(lián)系起來。這個時候，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將原本分散的知識點進行組合，找到知識點與知識點之間的聯(lián)系，建立清晰的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，才可以有效地在網(wǎng)絡(luò)中找到關(guān)鍵問題，從而取得理想的復(fù)習(xí)效果。但是，縱觀目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生本身并沒有發(fā)揮自己的主觀能動性，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生進行自主的分析和整理，大部分教師都將自己整理出來的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)以一種既定知識的形式對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生將這些知識抄在筆記上進行記憶。這樣下來學(xué)生沒有思考的過程，僅僅是簡單地接受教師的思想，并沒有真正屬于自己的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該認識到引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識的重要性，按照科學(xué)的方法讓學(xué)生不斷提高知識梳理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力。

首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行全面的回顧，熟悉已學(xué)習(xí)的基本知識，并且復(fù)習(xí)與所學(xué)知識點相關(guān)聯(lián)的知識。其次，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，由每個小組之間進行對于提綱整理的方法研究，然后根據(jù)學(xué)生自己的習(xí)慣和喜好選擇一種或者集中整理方法。再次，在全班同學(xué)的幫助下，學(xué)生進行對于復(fù)習(xí)提綱的完善和補充，盡可能地豐富知識網(wǎng)絡(luò)。最后，教師要對學(xué)生進行一次有效的評價，將學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時的表現(xiàn)進行總結(jié)，找出優(yōu)點，提出缺點，讓學(xué)生更好地完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、進行有效的數(shù)學(xué)練習(xí)

有效的數(shù)學(xué)練習(xí)并不是指讓學(xué)生進行大量的習(xí)題練習(xí)，有效的數(shù)學(xué)練習(xí)是讓學(xué)生進行高效復(fù)習(xí)的重要途徑，讓學(xué)生真正理解知識的有效方法。

首先，教師要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)知識并不是分散的，許多知識點之間都有相應(yīng)的聯(lián)系，找到其中的縱向聯(lián)系，可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以在進行一個新知識點的教學(xué)時，設(shè)計出包含舊知識點的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中理解新問題，復(fù)習(xí)舊問題，并且找到知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。

其次，教師除了要將知識傳授給學(xué)生外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展，在進行新知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時，更如魚得水，游刃有余。

最后，教師要重視數(shù)學(xué)知識之間的縱橫聯(lián)系，不能使用單調(diào)生硬的方法一個知識點一個知識點地帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，而是應(yīng)該使用生動有趣的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生設(shè)計充滿趣味性的練習(xí)，讓學(xué)生在聯(lián)系中融會貫通，在歡樂中牢記知識點。

三、加強對錯題的復(fù)習(xí)

要進行高效復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識全部都進行復(fù)習(xí)，會消耗大量的時間，復(fù)習(xí)效果并不十分理想。僅僅針對易錯點、重點和難點知識進行復(fù)習(xí)，很容易遺漏其他知識點，照顧不到每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。其實，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識并不是很多，教師與其一而再、再而三地將已經(jīng)復(fù)習(xí)過的知識進行不斷重復(fù)，不如加強對學(xué)生錯題的分析工作，從學(xué)生的錯題入手進行反思，找到學(xué)生容易出錯的根源，進而加強對這一部分數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。

教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯題進行深入的分析和反思，如果學(xué)生并沒有認真思考，就得出自己做題的時候馬虎或者是聽課的時候不認真等反思的結(jié)論，教師就要引導(dǎo)學(xué)生朝著更深入的地方思考，讓學(xué)生不斷反思自己為什么在這類問題上容易出錯，是哪個知識點沒有完全理解，讓學(xué)生找到出現(xiàn)錯誤的根本原因。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行錯題本的整理和制作，讓班級中的每一個學(xué)生都擁有一本屬于自己的錯題本，在日常練習(xí)中如果遇到自己答錯的問題，就抄到錯題本上，進行分析和思考，爭取在這類問題上不再出現(xiàn)錯誤。在復(fù)習(xí)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生翻開錯題本，根據(jù)學(xué)生易錯的問題，進行有針對性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的分析能力和思考能力，讓學(xué)生取得更好的復(fù)習(xí)效果。

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想還不成熟，教師的一言一行都是學(xué)生模仿的對象和學(xué)習(xí)的標桿，若是要讓學(xué)生進行最有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，教師就要不斷發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不讓復(fù)習(xí)成為對于已學(xué)知識的簡單重復(fù)，而是應(yīng)該跟隨者學(xué)生的實際情況，利用多種多樣的方式，幫助學(xué)生進行對于知識的梳理和歸納及鞏固和記憶，從而從根本上提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

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