分層教學在數學課堂中的作用

晁成功

摘 要： 現在的教學都是將學生集中在同一個班級以統一內容的面授，不管學生能否接受。這就出現了學困生“不想聽”、中等生“消化不了”，優秀生“不夠吃”的現象，已經不適應當前的需要，阻礙了各層次學生的發展，這迫切要求我們對課堂教學進行改革。作為多年在一線工作的教師，作者從對各個學生的分析、學習目標及課堂內容的設計、如何進行課后輔導、怎樣進行考試等方面進行了探究，總結了一些經驗，提出了有效的建議。

關鍵詞： 數學課堂 分層教學 作用

本學期，筆者在全市數學研討會上聽了兩位老師開設同一內容的兩節公開課。課題是“用二元一次方程組解決問題”，第一位老師采用教學案的形式設計了16個題目，多數題型比較簡單，了解當時解題情況，少部分學生很快完成了，正在向別人炫耀自己的成果呢，當多數人完成時，他們卻無事可做。顯然，本節課師生互動較好，輕松地完成了教學任務，但沒有挖掘出少數同學的潛在因素，久而久之，就覺得數學如此簡單，喪失了學習興趣。第二節課設計了與生活聯系較密切的情景，如蔬菜精細加工、居民用水用電、乘坐出租車等生活中的12個實際問題。選材比較好，貼近實際，學生也樂于參與。雖然有很多同學想做，可是不知道如何寫，只好等待老師給出答案，有的甚至出現打瞌睡的現象。公開課上出現了這種情況，教師上課特別是在研討課上不愿看到的?，F在的大多數學校均采用這種方式，是學生最不樂意接受的?！?br>