如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的朗讀能力

高娟娟

摘 要： 如何讓小學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力？作者從訓(xùn)練朗讀基本功，范讀激趣，朗讀形式多樣，表演讀豐富學(xué)生語感，現(xiàn)代技術(shù)手段，學(xué)生讀的入境幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽的嘗試，課堂教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 朗讀能力 培養(yǎng)方法

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)部分明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都要求讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。“語文是讀出來的”。著名的支育恒老師深諳此道，他把讀作為閱讀教學(xué)中的一種有效手段，充分發(fā)揮閱讀的功能，讓學(xué)生把書讀懂、讀活、讀美。可見小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行嘗試。

一、教給學(xué)生讀書方法，訓(xùn)練朗讀基本功

教師在平時(shí)課文教學(xué)中，要教給學(xué)生“正確、流利、有感情”的朗讀技巧。“正確”即要求學(xué)生讀書時(shí)字音準(zhǔn)確、清晰、不丟字、不添字；“流利”即要求讀書時(shí)的高低快慢、斷連疏密，可以讓學(xué)生動筆做適當(dāng)要讀好課文的標(biāo)記，以便引起朗讀停頓的注意，再反復(fù)練讀，達(dá)到“流利”；“有感情”，葉圣陶先生把有感情地朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。可是真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急、語氣等，但這些指導(dǎo)不可能課課皆有。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲才好。

葉圣陶先生說：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書也不例外，就這點(diǎn)來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)即眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利、讀出感情就水到渠成了。

二、范讀激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愛聽愛讀

藝術(shù)朗讀能生動、具體地表達(dá)課文活生生的思想、豐富的情感和鮮明的形象，從而使聽者引起情感上的共鳴，并受到感染。藝術(shù)性的朗讀有著這樣的作用，我們應(yīng)在閱讀教學(xué)中運(yùn)用范讀，以引起學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生愛聽愛讀。如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一文時(shí)，老師用清新、輕柔的聲音，伴隨著優(yōu)美的音樂范讀課文，讓學(xué)生感受到草塘的獨(dú)特風(fēng)光的魅力。這樣，無形中激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，就連平時(shí)很少舉手發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試，學(xué)生爭相上臺表演朗讀，感受朗讀的快樂，對朗讀產(chǎn)生極濃厚的興趣。

在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，把課文豐富的內(nèi)容、復(fù)雜的感情，運(yùn)用一定的朗讀技巧生動地表達(dá)出來。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文或指導(dǎo)朗讀時(shí)，好的示范朗讀往往能感染學(xué)生、引起學(xué)生興趣。如《鳥的天堂》中有一段描寫鳥的優(yōu)美句子，老師可以先出示鳥的歡快生活場景畫面，接著開始繪聲繪色地朗讀。讀到“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”時(shí)，將語速放慢，突出“到處”這個(gè)詞，讀到“大的，小的，花的，黑的……”時(shí)，語速逐漸加快，同時(shí)臉上流露出驚喜狀。老師因勢利導(dǎo)，再讓他們說說聽了之后感到這里鳥生活得怎樣？讓學(xué)生跟老師一起讀，這樣數(shù)次訓(xùn)練后，學(xué)生漸漸就可以把鳥生活快樂幸福讀“活”。

三、朗讀形式多樣，朗讀成效不同凡響

形式多樣的朗讀可激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，常見的朗讀形式有：齊讀、個(gè)別朗讀、自由朗讀、分角色朗讀、引讀讀等。采用什么朗讀形式要因文而異，老師要根據(jù)教學(xué)需要靈活掌握，讓學(xué)生樂讀、愛讀，讀得有成效。

每個(gè)學(xué)生，不管基礎(chǔ)怎樣，都有表現(xiàn)美的欲望。因此，在教學(xué)過程中，老師經(jīng)常選擇一些文質(zhì)兼美的課內(nèi)外文章，在班上組織朗讀比賽，對一些缺乏勇氣的學(xué)生要多鼓勵。學(xué)生的表現(xiàn)欲激發(fā)了，都爭先恐后地參加比賽，并進(jìn)行評比，選出“朗讀之秀”予以表揚(yáng)。班上經(jīng)常進(jìn)行這樣的朗讀活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成了朗讀習(xí)慣，朗讀興趣越來越濃厚。

前不久，我看了支老師《只有一個(gè)地球》的教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)中，支老師多處運(yùn)用饒有趣味的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣：“讀完了嗎？還想不想讀？不想讀的同學(xué)請聽別人讀，愿意讀的同學(xué)請站起來讀。站慢了可就沒機(jī)會了。”話音剛落，很多同學(xué)都不約而同地起身。

一個(gè)學(xué)生讀完了，讀得棒極了，支老師這么評價(jià)：“他不是站在普通的座位上，而是站在奧運(yùn)會的領(lǐng)獎臺上，服氣不服氣？誰跟他比？如果你比他讀得好，你站著他就得坐下。看誰能把他讀坐下！”這樣的評價(jià)，激發(fā)了很多學(xué)生讀書的挑戰(zhàn)欲望，讀書又掀起了一波熱潮。

四、精彩的表演朗讀，豐富學(xué)生語感

閱讀教學(xué)中的語感訓(xùn)練應(yīng)建立在特定的氛圍中，通過學(xué)生身臨其境，獲得對課文內(nèi)容的感受。表演朗讀是對課文內(nèi)容最形象、最精彩的再現(xiàn)，它可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，豐富語感。低年級課文中，有許多童話、寓言。學(xué)生在基于理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過表演朗讀，并進(jìn)行適時(shí)評議，更有助于對課文內(nèi)容的深入理解。

我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己選擇喜歡的對象，指名四對同學(xué)分別讀陶罐和鐵罐的話。然后進(jìn)行集體評價(jià)，誰驕傲蠻橫？誰謙虛大度？隨后讓讀得最棒的同學(xué)上臺表演課本劇，讓學(xué)生戴上頭飾，全身心投入角色中。這一形式豐富和培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高了學(xué)生的表演能力。

五、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生讀得入境

將多媒體等現(xiàn)代技術(shù)引進(jìn)課堂，吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，情感。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師利用課件展示一棵龐大茂盛的大榕樹覆蓋在小島上，學(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時(shí)教師引導(dǎo)：如果是你，你這時(shí)看到了什么？你最想說些什么？（此時(shí)學(xué)生就可以展開想象的翅膀，遨游在美麗的情景中）體會到文中的美景，再讀課文時(shí)，學(xué)生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時(shí)再次播放美麗的大榕樹情景視頻，學(xué)生有感情地朗讀課文，深化對課文的理解和感悟。

總而言之，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不是一日之功，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，只要我們用耐心、用恒心，加上科學(xué)的訓(xùn)練方法這一法寶，用活熱的心激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，學(xué)生朗讀能力就會提高。