高中英語教學中問題情境的設計技巧

丹丹

摘 要： 英語是一門需要開口交談的語言，而英語不是我們國家的母語，因此在高中英語教學中，情境教學是非常重要且非常有效的教學手段。自新課程改革以來，情境教學法得到了更廣泛的應用和關注。本文介紹了問題情境的概念及意義，并通過案例主要分析了在高中英語教學過程中設置問題情境的方法和技巧。

關鍵詞： 高中英語教學 問題情境 設計技巧

引言

情境教學是一種非常高效的教學方法，它能幫助學生創造良好的聽說讀交流環境，幫助學生鞏固和掌握已學知識，增強學生運用英語進行日常交流的能力，幫助學生理解語言是交流最有效的工具，從而調動學生學習的積極性和主動性，并幫助學生建立正確的學習目標，促使學生養成良好的學習習慣，同時教師的教學質量和學生的學習效率都能得到大幅提高。

1.問題情境的簡要概念

所謂的問題情境設置，就是指教師在教學過程中，運用各種方法和手段設定出一個適合老師教，同時又適合學生聽的教學氛圍。問題情境設置教學法就是用一種直觀的方式，將課本中理論化的東西直接展現在學生面前，學生則通過解決設定情境中的問題，對所涉及的相關知識點更透徹掌握，從而加強學生獨立自主學習、獨立思考能力的培養[1]。問題情境教學法要求教師能夠有針對性、有意識地設置各種問題情境，以指引學生了解問題、解決問題。而在高中英語教學過程中，問題情境教學法以設置問題情境為主要方法，在師生互動、共同進步的教學氛圍中進行，引導學生逐步理解教師的教學目標，深入體會英語語言的美，這才是抓住了英語教學的根本目標所在。

2.高中英語教學運用問題情境教學法的意義

2.1知識呈現方式改變

傳統的教學方法主要是老師將知識直接輸出，即“灌”給學生，方法比較單調，不能吸引學生興趣和注意力。而問題情境教學法，由于需要學生的主動參與，能夠在短時間內引起學生的注意，調動起學生的積極性，再進行適當的英語教學，學習效率就會大大提高。

2.2學生學習方法改變

傳統的學生學習英語的方法一般都是被動的，被教師直接“喂飯吃”，而采取問題情境教學法教學后，學生學習英語的主動性和積極性被充分調動起來，學生自主發問的機會增多了，對問題的探索也更深入了。這樣，學生在解決了問題的同時，也掌握了相關的知識，更是大幅增強了英語教學效果。

3.高中英語教學中問題情境教學的設計技巧

3.1問題情境要有真實性

問題情境設置一定要根據學生的英語水平，接近學生的現實生活，這樣才能被學生所理解，學生才愿意積極參與到教師所設置的情境中，并通過對相關問題的探討達到對知識的掌握[1]。因此，教師在設置問題情境時，要根據教育內容設置相應的問題，調動學生學習的積極性與主動性。一方面，要注意問題新奇，教師在課堂上引導學生提問時，采取“似曾相識又陌生”的控制原則，能夠有效激發學生的學習興趣。另一方面，要注意問題的難易度，在教學過程中，由于學生英語水平的不同，設置一些不同難度的問題，讓英語水平不同程度的學生都能得到鍛煉，同時也能讓學生在解決問題的過程中體會成功的快樂。

以高一英語下冊Unit 6 A Variety of viewpoints為例，對部分學生來說，課文里的內容比較難理解，因此為滿足不同英文程度學生的需要，可以按照課文內容設置以下問題：

1）What is illegal for children to do？

2）What are the Magic Babies？

3）According to LiYue，what two things are bad for children？

4）Why does LiuPing think commercials cannot be harmful？[2]

這四個問題中，第1，2問題相對簡單，比較適合英語水平較差的學生，只要細心一些，就能從課文中找到相應的答案；第3，4問題相對難一些，需要根據課文的內容，并進行語言加工，才能回答出來，這比較適合英語程度較好的學生。

3.2問題情境多種教學方法綜合使用

在高中英語教學過程中，教師要注意選用適當的教學方法，對問題情境做有效設置。可以選用的方法有討論法、游戲法、辯論法、故事法、演示法、問題陳述法、談話法、情境體驗法、參觀學習法等。同樣的問題，采用不同的情境設置，再恰到好處地運用提問的技巧，師生互動的情境不一樣，產生的效果就大不相同。比如在講到高中英語第二冊Unit 4 PROTECT OURENVIRONMENTP這篇短文時，可以適當提出以下問題：

1）What causes these problems？

2）What do you expect to learn from the exam？

這兩個問題，第一個概括性較強，答案需涉及多個段落，可以利用小組討論的方式進行。小組討論的過程中，又可以讓學生對課文內容有比較全面的涉及和理解。第二個問題是開放性的，更適合全班大討論，每個人都可以提出自己的觀點，每個答案都不盡相同，這樣會激起學生主動開口、主動表達的興趣，從而提高學生提出問題和解決問題的積極主動性。

結語

由于高中學生對英語已經有了一定程度的接觸和理解，因此，學生是自主學習、合作學習和探究學習的主體，突出對學生綜合語言能力的培養。教學目標要以培養學生的語言運用能力為主線，突出語言的實踐性，教學要達到三維（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的目標[3]。同時對教師也有更高的教學要求，而教師有效利用問題情境設置技巧，能夠有效激發學生的學習興趣，引導學生積極主動參與到課堂教學中，提高高中英語課堂教學效率，最終提高學生的英語學習成績，讓學生感受到學習英語的樂趣和成就感。

參考文獻：

[1]熊東旺.談高中英語教學中問題情境的設計技巧[J].英語廣場，2013（10）：152-153.

[2]李閃閃.對高中英語課堂提問有效策略的探討[J].劍南文學，2012（09）：262.

[3]周業忠.課堂提問也需要技巧[J].文理導航，2011（03）：52.