民族地區高中英語教師課堂教學行為研究

孔德喜

摘 要： 民族地區學生英語交際能力的培養是教師依據創造力發展的原理原則，融合并運用適當的教學方法與技術，安排合理有效的教學情境，以激發、引導或鼓勵學生主動在學習中思考，以培養其善于運用流暢、變通、獨創及精密的創造思考能力的一種教學。本文將主要探討民族地區高中英語教師課堂教學行為的實效性。

關鍵詞： 民族地區 高中英語 課堂教學行為

民族地區學生由于文化的差異，在學習英語的過程中需要花費更多的時間，英語學習中的思辨能力是指一個人面對具體的現象、事實、材料進行理解和辨析的方式及素質，包括理解力和思維方式兩個方面。生活中，有的人接觸新事物后很快就能熟悉和掌握其特點，可有的人卻長期摸不著門道。一般而言，人們會稱道前者的理解力較強[1]。理解力是指一個人理解新概念、新事物的敏捷程度和準確程度，思維方式是指一個人進行思考的途徑和方法。有的人理解力不弱，但是因為思維方式的限制，對具體事物的把握往往不周全。理解力和思維方式是相互關聯的，理解力的提高依賴于思維方式的開拓，思維方式的改進又要以理解力為基礎。

一、民族地區高中英語教學的現狀

在民族地區高中英語教學中，探求新的教學模式和教學方法，能提高學生學習的主動性、激發學生的求知欲、增強課堂教學效果，是每一個民族地區高中英語教師都在認真考慮的問題。……