高中物理教學中凸顯學生主體性的方法與途徑

韋凱

摘 要： 物理教學以實驗觀察為基礎，實驗過程中可以充分發揮學生的主動性和創造性，以適應社會需要，但這需要堅強的毅力和鍥而不舍的精神及學生的主觀能動性，只有自覺合理地加以運用才能達到提高教學質量的目的。

關鍵詞： 物理教學 學生主體性 激發策略

物理教學活動中，教師和學生應積極互動、共同參與，教師的激勵、指導和組織通過有聲語言、動作和情感，使學生自主認識物理現象和物理規律。物理教學中，教師的解頤笑語有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗把“外在”的信息，即物理課題以新奇方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生學習興趣，并在樂趣中獲得知識、鞏固知識。這樣的教學方法無疑會產生良好的效果。主要方法與途徑如下：

一、激發學生學習興趣

學生學習過程中，只有把教師的要求轉化為主觀需要，才會對所學內容產生直接興趣，形成自覺學習的內在動力。激發學習物理的興趣，首先要以物理表象為基礎，讓學生獲得豐富多彩的感性體驗，其次重視激發思想感情。如講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部?！?br>