直觀性多媒體課件在高職急救護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

屠金玉

摘 要： 本文旨在探討利用直觀性的多媒體課件提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過將192名護(hù)理專業(yè)高職生隨機(jī)分為對照組（94名）和實(shí)驗(yàn)組（98名）。對照組用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組在利用直觀性強(qiáng)的多媒體課件教學(xué)。結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為直觀性多媒體課件激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了理解能力；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生操作技能及理論考核成績與對照組比較，差異有顯著性意義（均P<0.01），得出結(jié)論：直觀性多媒體課件提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體 直觀性 高職急救護(hù)理 教學(xué)應(yīng)用

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)[1]。但很多課件還主要是僅僅應(yīng)用文字，是對教材的照搬，普遍存在信息量過大的缺點(diǎn)，無法體現(xiàn)對教學(xué)的設(shè)計(jì)性，學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

急救護(hù)理是一門理實(shí)一體化課程，在臨床搶救中非常實(shí)用。它的醫(yī)學(xué)理論知識較抽象，實(shí)踐操作技術(shù)性強(qiáng)，應(yīng)用情境通常急迫，為了讓學(xué)生更好地掌握它的重難點(diǎn)，除了應(yīng)用教具、教師直接示教等直觀教學(xué)法，可利用多媒體的直觀輔助學(xué)生幫助理解、識記。在課件中，應(yīng)更多地利用視頻、圖片、動(dòng)畫等直觀性信息創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，講授重難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考，加深學(xué)生的理解。

1.對象與方法

1.1對象

選擇我院2013級的4個(gè)高職護(hù)理班學(xué)生共192名，均為女生，年齡18歲～22歲，平均19.2歲。隨機(jī)將其分為對照組（94名）和實(shí)驗(yàn)組（98名），均由護(hù)理專業(yè)同一名教師授課——心搏驟停的急救。兩組學(xué)生性別、年齡、基礎(chǔ)文化、所學(xué)課程、任課教師比較，差異無顯著性意義（均P>0.05）。

1.2方法

對照組的2個(gè)班學(xué)生采用傳統(tǒng)的板書講解，利用急救模擬人進(jìn)行示教和講解，然后分組實(shí)訓(xùn)。對于實(shí)驗(yàn)組的2個(gè)班的學(xué)生，先用多媒體課件的視頻創(chuàng)設(shè)情境，而多媒體技術(shù)正是創(chuàng)設(shè)情境，尤其是真實(shí)情境的最有效工具[3]，利用圖片等直觀性教學(xué)信息強(qiáng)化理論和操作的重難點(diǎn)，再在模型人上示范，最后分組實(shí)訓(xùn)。

1.3效果評價(jià)

1.3.1問卷調(diào)查。本項(xiàng)目授課結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生對相關(guān)教學(xué)的評價(jià)，調(diào)查問卷統(tǒng)一發(fā)放，當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷98份，有效回收率為100%，資料核實(shí)無誤。

1.3.2綜合能力考核。課程結(jié)束后，兩組均考核徒手心肺復(fù)蘇術(shù)及電除顫術(shù)2項(xiàng)急救護(hù)理技術(shù)操作，每項(xiàng)操作按百分制計(jì)分，將2項(xiàng)操作考核的成績計(jì)算平均分作為操作技能考核成績；兩組期末考試均由題庫隨機(jī)抽出試卷，作為理論考核成績。

2.結(jié)果

2.1實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對急救護(hù)理學(xué)對直觀性多媒體課件的效果評價(jià)

2.2兩組學(xué)生考核成績比較

兩組學(xué)生操作技能考核成績，實(shí)驗(yàn)組為（95.6±4.5）分，對照組為（92.3±3.9）分，兩組比較，差異有顯著性意義（u=4.54，P<0.01）；兩組學(xué)生理論考核成績，實(shí)驗(yàn)組為（87.54±3.08）分，對照組為（80.32±4.90）分，兩組比較，差異有顯著性意義（u=8.72，P<0.01）。

3.討論

通過直觀性的多媒體課件，師生教與學(xué)雙方很容易適應(yīng)，有助于營造輕松活潑的課堂氛圍。圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)，能多角度激發(fā)學(xué)生的情緒和興趣。教學(xué)的直觀性能開闊學(xué)生視野，多角度地觀察對象，并突出要點(diǎn)，有助于對概念的了解和方法的掌握[2]。通過多媒體對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，多媒體課件在展示事實(shí)性知識及實(shí)時(shí)操作方面有圖文并茂、形象直觀、高效實(shí)用的優(yōu)越性。但課件用來解決教學(xué)的重難點(diǎn)，不要過于依賴于課件而喪失教師的自身的體態(tài)語言和教學(xué)風(fēng)格。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)該更注重整個(gè)設(shè)計(jì)的目的性、啟發(fā)性、主體性和互動(dòng)性，精心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而不能僅僅是放映精美的課件讓學(xué)生瀏覽，否則不能收到很好效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要恰當(dāng)?shù)乩谜n件，微觀的、運(yùn)動(dòng)的、抽象的、難理解的內(nèi)容應(yīng)該使用多媒體課件輔助教學(xué)。教師要靈活運(yùn)用課件，恰當(dāng)利用課件提供的信息，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

聲音、圖片、影像等素材在多媒體課件中有舉足輕重的作用，對這些素材進(jìn)行搜集、處理，需要許多技能或軟件。素材的編輯可能用到聲音編輯軟件Cooledit、圖片處理軟件Photoshop、動(dòng)畫軟件3DMAX和影像軟件premiere等。而學(xué)科教師不經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，很少有能熟練使用這些軟件的，所以就出現(xiàn)素材的搜集與處理能力差的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business / htmlfiles / moe / moe_177/201008/93785.html.

[2]馬占敖.對多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（02）：64-65.

[3]張玉紅.高校教師多媒體課件制作能力培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2011（2）.