新課程下初中化學有效性課堂問題教學探析

蔣麗萍

摘 要： 一個好的問題情境往往能激發學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考，從而獨立解決問題，發展其思維能力和創造能力。教學中針對學生已有經驗也就是現有知識水平，從學生熟悉現象入手，提出驅動性的、能引發學生認知沖突的問題，激發學生探究興趣，誘發學生探究動機，從而維持和促進探究活動展開，達到學生最近發展區。

關鍵詞： 化學教學 課堂問題 有效性

學源于思，思源于疑。有效“提問”意味著教師提出的問題能引起學生的注意和學習興趣，且這種注意或學習興趣讓學生更積極地參與到學習過程中。學生“帶著問題學習”，“邊學邊思”，有助于培養和提高學生分析、判斷、綜合、運用和創新能力，從而使化學課堂教學質量和學生綜合素質得到一定程度的提高。下面我結合自身教學實踐談談如何把化學知識形成有效問題加以呈現，激勵和促進學生學習，提升課堂教學效率。

一、突出學生主體，還原課堂教學真諦

《化學課程標準》明確指出“化學科學的發展為人類創造了巨大物質財富，教學中應密切聯系生產、生活實際”。這就要求化學問題關注學生的生活經驗。

1.貼近生活，體驗化學：“化學來源于生活又服務于生活”。化學課堂教學要從學生已有生活經驗出發，讓學生體驗到化學就在身邊，從而對“問題”產生極大探究興趣。化學與社會生活有廣泛而緊密的聯系，化學教學中，可結合學生身邊事例作為話題，展開學習。……