注入生活活水，滋潤(rùn)物理課堂

周小東

摘??? 要： 初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，也是一門與人們的日常生活緊密相關(guān)的基礎(chǔ)性學(xué)科。廣大初中物理教師要積極引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的各類實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活和親近社會(huì)實(shí)際生活。本文結(jié)合多年來(lái)的初中物理教學(xué)實(shí)踐，就初中物理生活化教學(xué)展開(kāi)探討，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略與方法。

關(guān)鍵詞： 初中物理??? 生活化課堂教學(xué)??? 教學(xué)策略

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的“生活化教育理論”，并以自身踐行“生活化”教學(xué)活動(dòng)，引起非常大的反響，并為教育教學(xué)理論與實(shí)踐探討注入了強(qiáng)大的生機(jī)與活力。當(dāng)前新課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)廣大初中物理教師，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，積極關(guān)注學(xué)生的日常生活，關(guān)注日常生產(chǎn)生活中的物理現(xiàn)象，并將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生從熟知的生活經(jīng)歷與人們?nèi)粘Ｉ畋尘爸懈惺堋Ⅲw驗(yàn)物理學(xué)知識(shí)與原理，引導(dǎo)他們積極觀察社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，主動(dòng)探究物理問(wèn)題，自主分析物理問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力與素質(zhì)。

一、積極引入生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理學(xué)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知性

初中物理教學(xué)在物理學(xué)知識(shí)體系中，雖然顯得較基礎(chǔ)。但對(duì)于初中生的認(rèn)知水平與層次來(lái)說(shuō)，顯得較為抽象且要求較高，不僅要求學(xué)生有較牢固的認(rèn)知基礎(chǔ)，而且要求他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。特別是新課程所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，要求學(xué)生具備靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)科學(xué)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而要求廣大初中物理教師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，獲得可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究的“引線”，促使學(xué)生增強(qiáng)深入學(xué)習(xí)、思考與探究的自主性、自覺(jué)性與積極性。多年來(lái)的初中物理教學(xué)實(shí)踐表明，在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極引入與學(xué)生緊密相關(guān)的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理學(xué)問(wèn)題情境，以生活常識(shí)還原物理知識(shí)，可以有效誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)積極思維，從而發(fā)展他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力、分析能力及運(yùn)用能力。

例如，我在對(duì)“改變物體內(nèi)能的兩種方式”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，引入人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境：“天氣寒冷時(shí)節(jié)，人的手腳等肢體是最難保暖的，我們經(jīng)常感到手腳冷得不行，對(duì)此，同學(xué)們你們?nèi)绾斡Ｅ哪兀孔钣行У纳鸁岱椒ㄊ鞘裁茨兀俊眴?wèn)題一出，便有許多學(xué)生紛紛回答：“用熱袋捂”、“用電暖手寶捂”、“烤火”……顯然這與我所要的答案相差太遠(yuǎn)，于是我急忙加以限制性引導(dǎo)：“不可借助外界任何物品的情況下。”于是大家不約而同地回答“搓搓手”、“跺跺腳”等。接著以較夸張的教學(xué)語(yǔ)氣回應(yīng)學(xué)生：“對(duì)啦！這就與我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相關(guān)了。”“搓手”與“跺腳”從物理學(xué)上來(lái)說(shuō)就是“做功”，而這種做功的物理本質(zhì)就是“我們身體內(nèi)能的轉(zhuǎn)換”……由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化物理知識(shí)的感知性，收到良好的課堂教學(xué)效果。

二、積極引入生活現(xiàn)象構(gòu)建物理學(xué)探究情境，提升學(xué)生物理知識(shí)探究能力

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，廣大初中物理教師要著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與整體能力，積極創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生開(kāi)展知識(shí)探究教學(xué)情境，不斷培養(yǎng)與提高學(xué)生自主探究和科學(xué)探究能力。對(duì)此，我認(rèn)為為了使課堂教學(xué)顯得更質(zhì)樸、更通俗易懂，最有效的方法就是緊貼學(xué)生日常生活實(shí)際，以生活化教學(xué)理念為引領(lǐng)，緊貼教學(xué)具體內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的生活素材為基礎(chǔ)，積極引入學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，引出猜想或假設(shè)，設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)探究情境，促使學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)與探究，從而增強(qiáng)知識(shí)探究能力與學(xué)習(xí)效果。

例如，就“牛頓第一定律”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的問(wèn)題展開(kāi)思考，“我們平時(shí)走路時(shí)，不小心踢到小石子，結(jié)果小石子被踢飛到很遠(yuǎn)地方。請(qǐng)大家分析這一過(guò)程的所有出現(xiàn)的‘力的作用’”、“小石子在空中飛行過(guò)程所受力的作用情況如何”、“是什么力讓其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變”……由此，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入探究，從而促使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)與提高，并增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生物理素養(yǎng)。

三、積極引入生活現(xiàn)象構(gòu)建物理思維習(xí)慣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理課堂教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在教師的教學(xué)引領(lǐng)下養(yǎng)成科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、善于思維的良好習(xí)慣，這與初中物理新課標(biāo)所倡導(dǎo)的凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用是一致的，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)自身思維潛能的自覺(jué)性，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)與整體能力。

例如，在對(duì)“阿基米德原理”教學(xué)完成之后，引入學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象：“木板在水上會(huì)漂，石頭則會(huì)沉入水底，這是為什么？”“用開(kāi)水泡茶時(shí)，剛開(kāi)始茶葉浮在水面上，過(guò)一會(huì)兒便沉入水底，這又是為什么？”“用鋼制造出來(lái)的船為什么可以浮在水面上？”……所有這些，顯然都可以通過(guò)“阿基米德原理”原理解釋。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，同學(xué)們便不知不覺(jué)地將日常生活中所見(jiàn)的現(xiàn)象與自身所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有助于使他們養(yǎng)成物理思維習(xí)慣，并激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣。

綜上，初中物理是一門與人們的日常生活密切相關(guān)的重要學(xué)科，在初中物理課堂教學(xué)中注入生活化元素，將極大地滋潤(rùn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)探究的能力，強(qiáng)化他們對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的應(yīng)用，提高他們的物理素養(yǎng)。

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