讓中職德育課更好地“接地氣”

潘蕓

摘 要： 本文通過(guò)探討鄉(xiāng)土資源在中職德育課教學(xué)中運(yùn)用的必要性，提出中職德育課教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的兩條途徑，以期提高中職德育課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土資源 中職教學(xué) 德育教學(xué)

一、中職德育課鄉(xiāng)土資源的含義

課程資源也稱教學(xué)資源，指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。中職德育課鄉(xiāng)土資源是中職德育課課程資源的重要組成部分，主要指學(xué)校所在地區(qū)（省、市、縣）的自然資源和人文資源。

二、中職德育課教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的必要性

1.更好地落實(shí)“三貼近”原則。《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》（教職成〔2008〕6號(hào)）中明確指出，德育課教學(xué)要“遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則”。國(guó)家統(tǒng)編德育課教材只是給出了教學(xué)的大致方向，其教學(xué)內(nèi)容無(wú)法兼顧全國(guó)各地的差異性，少了親切感，鄉(xiāng)土資源來(lái)源于本土，與學(xué)生生活的地區(qū)密切相關(guān)，具有鮮明的地域性，將鄉(xiāng)土資源合理運(yùn)用到中職德育課的教學(xué)中，會(huì)讓德育課更“接地氣”、更受學(xué)生歡迎。為了更好地落實(shí)“三貼近”原則，在中職德育課的教學(xué)中，合理選擇與教材相關(guān)的本土案例，或?qū)ｉT開(kāi)展某個(gè)本土專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不失為一種有益的嘗試。

2.滿足學(xué)生發(fā)展的需要。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，中職生畢業(yè)后大都會(huì)留在本地就業(yè)，熟知本地的情況，對(duì)中職生就業(yè)有一定的幫助。在中職德育課教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，從學(xué)生的專業(yè)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)本地的工作環(huán)境，了解本地的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和本行業(yè)的發(fā)展情況，明確本地企業(yè)的用工要求，為學(xué)生就業(yè)指引方向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情懷，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

三、中職德育課教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的途徑

在中職德育課教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，大致有兩條途徑：一是將鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)案例運(yùn)用到德育課教學(xué)中，二是開(kāi)展專門的鄉(xiāng)土主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面，筆者以筆者學(xué)校所在地區(qū)為例，談?wù)勅绾卫绵l(xiāng)土資源進(jìn)行德育課教學(xué)。

1.將鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)案例運(yùn)用到德育課教學(xué)中。中職德育課是學(xué)校展開(kāi)德育工作的主渠道。在德育課教學(xué)中，案例教學(xué)法是教師經(jīng)常會(huì)使用到的一種教學(xué)方法。漳州的鄉(xiāng)土資源豐富，其中有很多內(nèi)容可以作為教學(xué)案例，尋找漳州鄉(xiāng)土資源與德育課教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，將合適的鄉(xiāng)土素材進(jìn)行適當(dāng)加工，運(yùn)用到教學(xué)中，有助于提高德育課教學(xué)的有效性。

下面以《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門課程為例，簡(jiǎn)單列舉這門課程的部分內(nèi)容與漳州部分鄉(xiāng)土資源之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（見(jiàn)下表）

當(dāng)然，漳州鄉(xiāng)土資源的豐富，上表無(wú)法一一列出，且隨著時(shí)代的發(fā)展，鄉(xiāng)土素材還會(huì)得到不斷充實(shí)。如在講到“構(gòu)建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)”這一課時(shí)，除了向?qū)W生介紹國(guó)家的這一政策外，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集資料，在課堂上大家可以一起聊聊漳州在生態(tài)文明建設(shè)方面所做的努力。黨的十八大報(bào)告首次獨(dú)立成篇集中論述“生態(tài)文明建設(shè)”，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)一起構(gòu)成“五位一體”的總體布局，提出“努力建設(shè)美麗中國(guó)”的宏偉目標(biāo)。2012年，漳州市委市政府根據(jù)省政府建設(shè)“生態(tài)大省”的新戰(zhàn)略定位，提出了建設(shè)“田園都市，生態(tài)之城”的奮斗目標(biāo)。2013年9月，根據(jù)十八大對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的部署，漳州市委十屆六次全會(huì)進(jìn)一步提出了建設(shè)“富美漳州”目標(biāo)任務(wù)。資料呈現(xiàn)的形式可以是文字、圖片、視頻等，資料的來(lái)源可以是網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志，也可以從實(shí)地獲得。這樣就能很好地將教材內(nèi)容與漳州鄉(xiāng)土資源聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)地方如何貫徹落實(shí)國(guó)家政策，使德育課“接地氣”，讓學(xué)生感覺(jué)更親切。

2.開(kāi)展專門的鄉(xiāng)土主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師除了將鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)素材運(yùn)用到德育課教學(xué)中外，還可以結(jié)合實(shí)際確定主題，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如習(xí)近平總書記提出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”這一偉大構(gòu)想，我們可以結(jié)合這一時(shí)政熱點(diǎn)，確定“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”的主題活動(dòng)，將學(xué)生分為“名勝古跡組”、“漳州名人組”、“漳州小吃組”、“閩南童謠組”，學(xué)生分組搜集資料，將搜集到的資料進(jìn)行匯總，各小組在課堂上進(jìn)行成果展示。通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解了家鄉(xiāng)，領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的風(fēng)采，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

再如講經(jīng)濟(jì)時(shí)，不得不提到“閩商”（中國(guó)十大商幫之一），“閩商”是對(duì)福建籍商人或企業(yè)家的簡(jiǎn)稱，人們耳熟能詳?shù)拈}南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》正是對(duì)閩商性格的寫照。就此，我們可以開(kāi)展以“閩商”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從閩商發(fā)展歷程、閩商代表人物、閩商的優(yōu)勢(shì)、閩商發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等方面了解“閩商”，學(xué)習(xí)閩商“善觀時(shí)變，順勢(shì)有為；敢冒風(fēng)險(xiǎn)，好拼會(huì)贏；合群團(tuán)結(jié)，豪爽義氣；戀祖國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)，回饋桑梓”的精神。

鄉(xiāng)土主題學(xué)習(xí)活動(dòng)研究的是學(xué)校所在地區(qū)的人、事、物，主題可選擇范圍廣，可以是與教材相關(guān)的，也可以是緊密聯(lián)系當(dāng)前熱點(diǎn)的，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。現(xiàn)代社會(huì)信息量巨大，鄉(xiāng)土主題學(xué)習(xí)活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理能力的一種非常好的方式。

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