構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的困惑及策略探析

張莉

摘 要： 近年來，隨著新一輪課程改革不斷推進(jìn)，如何有效地提高課堂教學(xué)效率，打造出高效低耗的課堂是當(dāng)前各個(gè)學(xué)科教師教學(xué)所追求的目標(biāo)。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，其具有知識(shí)涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)前，打造數(shù)學(xué)高效課堂是新形勢(shì)下廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。然而，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中仍然存在很多的困惑和問題。這些問題不僅會(huì)導(dǎo)致教師在教育行為和教育理念上出現(xiàn)偏差，而且會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的效果。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為分析對(duì)象，對(duì)當(dāng)前教師在構(gòu)建高效課堂過程中遇到的困境進(jìn)行解析，以期幫助教師在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中摸清方向，提高效率，真正打造高效、低耗的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 困惑 教學(xué)策略

課堂教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)學(xué)科教育最基本的形式。在課堂教學(xué)中，教師如何有效地提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和效率，是構(gòu)建一節(jié)高效課堂的關(guān)鍵。近年來，隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，如何有效提高課堂教學(xué)效率，打造高效低耗的課堂是當(dāng)前各個(gè)學(xué)科教師教學(xué)所追求的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不另外。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的工具性學(xué)科，其具有知識(shí)涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。打造數(shù)學(xué)高效課堂是新形勢(shì)下廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。然而，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀上看，很多教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中存在很多的困惑和問題。這些問題若不能得到及時(shí)、有效的處理和解決，則不僅會(huì)導(dǎo)致教師在教育行為和教育理念上出現(xiàn)偏差，而且會(huì)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)造成損害。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的困惑解析

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中確實(shí)存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

明確的教學(xué)目標(biāo)是打造一節(jié)高效課堂的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。當(dāng)今時(shí)代，教師不僅是“傳道授業(yè)解惑”的師者，更是“授人以漁”的引導(dǎo)者。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在新形勢(shì)下實(shí)施課堂教學(xué)，仍然擺脫不了傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)的主要目的仍然設(shè)定為讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，用來應(yīng)付考試。這樣的目標(biāo)設(shè)定不但隨性，而且不符合當(dāng)前教學(xué)改革的要求。

（二）教學(xué)方法不恰當(dāng)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一直是課堂話語的“霸權(quán)者”，課堂組織形式一般是偏重教師主導(dǎo)，而忽略學(xué)生主體性。近年來，在新課改背景下，這種錯(cuò)誤的形式得到一定的糾正，教師在教學(xué)方法上也有所創(chuàng)新。然而，還存在部分教師對(duì)新課程改革的要求視而不見，關(guān)起門來，一門心思走老路，課堂上照本宣科，所采取的教學(xué)方式刻板、陳舊，無法有效彰顯學(xué)生的主體地位。這種不合時(shí)宜的教學(xué)方式方法，在很大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂教學(xué)活動(dòng)耗能很大，收效甚微。

（三）教學(xué)方式形式化

在新課程改革的浪潮中，除了上述一部分教師視而不見之外，還有一部分教師過猶不及。這些教師顯然意識(shí)到新理念、新精神的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)操作中，他們做到改變自己的思路，更新自己的教學(xué)方式。然而在求新過程中，卻無法有效把握適宜的“尺度”，對(duì)教學(xué)改革理念理解浮于表面，課堂上盲目地創(chuàng)新，整節(jié)課看上去十分充實(shí)，實(shí)際上卻是外在繁華，內(nèi)里空洞，收獲寥寥。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略探討

針對(duì)以上三個(gè)存在于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的突出問題，筆者提出以下解決策略。

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而這個(gè)關(guān)鍵能否有效落實(shí)，取決教師能否及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是構(gòu)建高效課堂的急先鋒，因此廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，在改革的道路上敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，將新課程改革的各種新思路、新觀念落到實(shí)處。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

合理、有效的教學(xué)方法是打造高效課堂的重中之重。當(dāng)前，創(chuàng)新的教學(xué)方式方法有很多，包括游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法及情境教學(xué)法。其中情景教學(xué)法是新課程改革的一大特色，運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠?qū)?fù)雜、繁瑣、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)過程，處理得更直觀、生動(dòng)、具象，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)整體效率。值得注意的是，教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)要注意兩個(gè)方面：一個(gè)是所創(chuàng)設(shè)的情境要具有探究?jī)r(jià)值，另一個(gè)是創(chuàng)設(shè)的情境需富有實(shí)踐性。

（三）積極聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活。在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)。比如在教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”一節(jié)時(shí)，如果不結(jié)合生活實(shí)際，空談三角形是如何穩(wěn)定的，學(xué)生就很難真正理解這一特性。對(duì)此，筆者讓學(xué)生提前“準(zhǔn)備”釘子和木條，在課堂上鼓勵(lì)他們自由將木條組合成各種不同的形狀，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是矩形、多邊形還是其他圖形，都不如三角形穩(wěn)定。于是，關(guān)于三角形具有穩(wěn)定性這一知識(shí)點(diǎn)，無需強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然而然就心領(lǐng)神會(huì)。

綜上所述，教師在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，要先查找影響高效課堂構(gòu)建的主要原因，然后對(duì)癥下藥，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，以此真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

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